2024八年级物理下册第10章流体的力现象2认识浮力教学设计新版教科版.docVIP

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2.相识浮力

课题

2.相识浮力

研讨时间

执行时间

三维

目标

1.相识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的缘由是液体对物体有向上和向下的压力差。

2.通过视察法和课堂探讨让学生相识浮力，通过类比法、视察法让学生了解浮力产生的缘由。

3.结合生活实际培育学生的爱好，通过学习过程中的合作与沟通，培育学生的沟通意识、合作精神。

重点难点

教学重点：相识浮力。

教学难点：浮力产生的缘由

教学打算

石块、弹簧测力计、盛有水的水杯

教学程序（主备）

集体研讨

个人修改

一、新课引入

（1）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参加）

古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；

（2）将一个小木块放进水里，它会漂起来

老师：生活中还有许多这样的例子，请同学们举出例子。

引导得出浮力概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。

二、试验探究——浮力

假如我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？

进行试验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示试验，如图10-2-2）

浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）

受不受到浮力，我们干脆从弹簧测力计的读数的改变就能知道；

在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；

在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；

我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图起先；

对第一个图进行受力分析时，留意它受到一个拉力F1和重力的作用；

对其次个图中进行受力分析时，留意它受到一个拉力F2、浮力和重力的作用；

两个图中，石块都处于静止状态；

静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最终的结果是用F1和F2来表示F浮；

平衡导致了浮力必需和重力在一条直线上；

浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？

引导：同学们想一想，从这个试验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。

三、浮力产生的缘由

升力是由压强差产生的，浮力产生的缘由和升力类似，通过类比，我们可以得出浮力产生的缘由是什么？

（1）让学生自己依据理解，在卡片或笔记本上写出浮力产生的缘由；

（2）通过试验视察上下表面的压强差。

演示试验：将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中，让同学们视察现象；写一写你从中得到了什么有用的结论

（3）思索：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？（依据浮力产生的缘由推断一下）

得出结论：浮力产生的缘由是由上下表面的压强差产生的，像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用，因为它的下表面没有受到水的压强。

四、物体沉浮的条件

通过演示石块、木块在水中的状况，得

上升F浮＞G悬浮F浮=G下降F浮＜G

五、课堂小结

板书

设计

2.相识浮力

1.概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。

2.浮力产生的缘由：是由上下表面的压强差

3.物体沉浮的条件

上升F浮＞G悬浮F浮=G下降F浮＜G

课

堂

练

习

1.概念:_______________________________________________叫做浮力。

2.产生的缘由:_________________________________________________。

3.木桩打到泥中时，受到水的浮力是____牛。

4.设G为浸没在液体中的物体的物重，F浮为浮力，当F浮_______G时，物体下沉;当F浮_______G时，物体悬浮;当F浮_______G时，物体上浮.

教学反思