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小学语文五年级下册教材分析和教学建议

高台县陈怀新

本册教科书依据《课程标准》，在保持高年级教材整理风格的前下，进行了一

些新的探索。

一、教材基本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永

远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名

著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文

学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进

信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、

活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合，除去第六组，全册共有课文28篇,

精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓

展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点其中“读读写写”的词语，是由

会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一

些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅

读链接，

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表一（）是要求认识的200

个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表二（）是要求写

的15。个字，至此累计写字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标

明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，M

他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语

言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的示。

二、本册教学目标

1.认识常用汉字200个，累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150

个，累计会写常用汉字230。个。

2.读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度每（5分钟不

少于300字）。

4.能用多种方法借（助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别

词语的感情色彩，体词句的表达的效果。

5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体思想感情，理清叙事顺序，领悟表达

方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体诗人的情感。阅读说明性

文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25

万字。

7.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬

稿和简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。4。分钟完成

约400字的习作。

8,修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9.听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的

意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作

用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

三、教材主要特点

一（）主题设置灵活多样，编排形式又有创新

在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样,

充分体现语文学科的特点。例如，“语