提高一年级数学教学质量的措施.docx

?一、引言

一年级是学生数学学习的起始阶段，良好的开端是成功的一半。此阶段培养学生对数学的兴趣、建立扎实的数学基础以及养成良好的学习习惯，对其后续数学学习乃至整个学业发展都至关重要。然而，一年级学生年龄小、认知能力有限，给数学教学带来了一定挑战。因此，探寻有效的教学措施以提高一年级数学教学质量成为数学教育工作者亟待解决的问题。

二、一年级学生数学学习特点及面临的问题

（一）学习特点

1.形象思维为主

一年级学生主要依靠直观形象的事物来理解和思考。例如，在认识数字时，通过数具体的苹果、小棒等实物，能更好地建立数字概念。

2.注意力难以持久

他们注意力集中时间较短，一节课中往往难以长时间保持专注。比如，可能在课堂开始的十几分钟能认真听讲，之后就容易分心。

3.好奇心强

对周围新鲜事物充满好奇，这种好奇心若能引导到数学学习中，可激发学习兴趣。像有趣的数学游戏、色彩鲜艳的教具等，能吸引他们的注意力。

（二）面临的问题

1.数学基础薄弱

刚入学时，很多学生对数字、简单图形等基本数学知识了解甚少，需要花费大量时间启蒙。

2.学习习惯尚未养成

缺乏良好的课堂纪律、预习和复习习惯等。比如，不知道如何正确摆放学习用品，不懂得提前预习数学内容。

3.数学语言理解困难

一年级数学中有许多专用术语，如加法减法第几等，学生理解起来有难度。

三、提高一年级数学教学质量的具体措施

（一）激发学习兴趣

1.创设趣味情境

-利用故事导入。例如，在教授加法运算时，讲述小兔子采蘑菇的故事：小兔子第一天采了3个蘑菇，第二天采了2个蘑菇，它一共采了几个蘑菇？通过这样的故事，将加法运算融入其中，引发学生兴趣。

-布置有趣的教室环境。在教室墙壁上张贴数字卡片、数学图形拼图等，让学生在潜移默化中感受数学。还可以设置数学角，摆放各种数学玩具，如七巧板、数字积木等，供学生课间玩耍，激发他们对数学的兴趣。

2.开展数学游戏

-数字接龙。老师说出一个数字，学生依次说出比它大1的数字，依次类推。如老师说3，学生接着说45......这种游戏能让学生在轻松氛围中熟悉数字顺序。

-图形拼图比赛。准备各种图形卡片，让学生用这些图形拼出不同的图案，然后进行比赛，看谁拼得又快又好。既锻炼了学生对图形的认识，又培养了创造力和竞争意识。

（二）优化教学方法

1.直观教学法

-运用实物教具。教学生认识物体时，展示各种实际物品，如球、杯子、书本等，让学生通过看、摸、闻等方式直观感受物体的特征，再引出相应的数学概念。

-利用多媒体教学。通过动画演示数学知识，如加减法运算过程，将抽象的数学知识形象化。例如，在讲解5-2=3时，屏幕上展示5个苹果，然后拿走2个，剩下3个苹果的动态过程，帮助学生理解减法的意义。

2.启发式教学

-提出问题引导思考。在教学中，不断提出问题启发学生。比如，在教认识图形时，展示一个长方体，问学生这个图形和我们之前学的正方体有什么不一样？引导学生观察、比较，自主发现长方体和正方体的异同点。

-鼓励学生自主探索。给学生提供一些学具，如小棒，让他们自己摆一摆、拼一拼，探索不同图形的组合方式，培养学生的探索能力和思维能力。

（三）关注个体差异

1.了解学生差异

通过课堂观察、作业分析、与学生交流等方式，全面了解每个学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等方面的差异。例如，有些学生对数字敏感，学习加减法较快；有些学生则在图形认知方面表现更出色。

2.实施分层教学

-设计分层作业。根据学生的实际情况，将作业分为基础题、提高题和拓展题。基础题针对学习较困难的学生，巩固课堂所学基础知识；提高题适合中等水平学生，进一步加深对知识的理解和运用；拓展题供学有余力的学生挑战，培养他们的思维能力和创新能力。

-小组合作学习。按照学生的差异进行分组，让不同层次的学生相互学习、相互帮助。在小组活动中，学习较好的学生可以帮助基础较弱的学生理解知识，同时自己也能在讲解过程中加深对知识的掌握。

（四）加强数学语言训练

1.规范数学语言表达

老师在课堂上要使用规范、准确的数学语言进行教学。例如，不能把加法说成加起来，把等于说成是。同时，要求学生模仿老师，用规范的数学语言回答问题。当学生回答不完整或不准确时，及时纠正并示范正确的表达。

2.开展数学语言活动

-数学儿歌朗诵。教学生唱数学儿歌，如1像铅笔细又长，2像小鸭