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目录

1前言

各国新车碰撞试验介绍

中国新车评价规程C-NCAP介绍

利言

随着人们生活水平的不断提升,汽车已经成为了普通家庭的常规用品。

人们对汽车的要求也越来越髙,不仅满足于日常代步,更是个性与身份的

象征。但不管对汽车的附加功能有什么要求,安全始终是消费者对汽车的

最基本要求。

衡量新车安全性能好不好,不能由厂家自己说了算,要经过试验验证。

其中“汽车碰撞安全性能试验就是主要项目之一,也是人们最关注的试验

项目,因为车祸大部分都是碰撞,这个测试结果基本反映了汽车对乘员和

行人的安全程度。

下面就对现在世界主流的几大汽车碰撞标准进行简单介绍。

Euro-NCAP

Euro-NCAP简介

Euro-NCAP(EuropeanNewCarAssessment

AFER

Program),创始于1997年,是世界公认的最具影响

力和代表性的汽车碰撞权威认证标准。它由欧洲各

EURO

NCAP

国汽车联合会、政府机关、消费者权益组识、汽车

俱乐部等组织组成,由国际汽车联合会(FA牵头。

☆☆☆☆☆

Euro-NCAP不依附于任何汽车生产企业,所需经费

TEST2009

由欧盟提供。

Euro-NCAP是结合欧盟组织、专业学者及高科技之工程技师所成立了专业安全评

鉴组织,凡于欧洲销售之新车,均需将销售之车款提供送至εuro-NCAP进行撞击测试。

此机构定期发布市场上销售的车型碰撞结果,并作岀交通事故和伤亡数据统计分析

向汽车生产企业提供指导和改进建议。

实验探究以问题为教学情景，主动地探索科学知识和锻炼解决问题的能力，是学习自然科学的一种基本学习方法。农村中小学应该强化实验探究，让学生在实验中成长，感受成功与快乐。实验探究是培养学生解决问题不可缺少的手段。

在实验探究中，要改变原有的认知，提倡探究，采用小组协作为主的学习形式。教师要承认和尊重学生的个体差异，设置不同的实验教学要求，满足不同水平学生的发展需要，激发学生实验探究活动的热情，使兴趣得到保持和发展，最终获得个体发展所需的基本技能和基本知识，提高实验探究的水平；形成与小组成员协作和沟通的良好意识，提高自身素质，挖掘创新潜能。

一、以实验为切入点，亲自感受实验探究

实验探究在学生获得基础知识的同时，加强学习体验，获得动手操作的基本技能和技巧，运用实验创设生动的教学场景，发散思维，培养学生的科学意识和思维习惯。实验教学有时一味强调实验操作的科学性和规范性，僵化思维，大大降低实验教学效率。

课改教材改变对实验的安排方式，不再以实验目标、实验原理、实验步骤、实验结论的形式出现，而是以一种探究活动的方式呈现。首先创设生动的教学情境，运用提供的信息、仪器和药品，设计合理可行的实验方案，然后根据方案进行活动探究。为了锻炼思维能力，一些原理和知识以信息给予的形式呈现出来。教师可以帮助学生优化实验方案，增强其可操作性。

学生初步接触实验探究，知识储备较少，部分学生实验技能差，主动学习、主动探索的训练少，所以实验探究实施起来有一定的困难。这就要求教师从长远目标出发，慢慢引导，循序渐进，挖掘潜能。只要坚持，学生会逐渐养成良好的科学习惯，掌握实验探究的方法，运用实验解决问题的能力大大增强，事实证明了这一点。

二、利用好教材中的素材，引导学生开展研究性学习

实验教学的最终目标是服务于现实生活和生产劳动。课本在学生已有概念的基础上，逐渐拓展，逐渐提升，形成知识系统，让学生亲自体验其过程，让学生融入教学情景。在方案的设计上体现直观性和操作性，以学生为中心，锻炼和储备今后学习和工作所必需的方法和技能。

研究性学习提出每一位学生都主动参加。研究性学习是实践性的学习，充满探索的乐趣，也充满挑战。研究性学习的实质是学习，强调学习的过程，发现问题和提出问题是学习不可缺少的成分。一个没有“问题”的学生是一个“问题”学生，学习没有问题意味着没有思考，一个学生没有问题，意味着学习生命的结束。发现问题需要日常观察和思考，提出新问题不但需要知识的积累，更需要创造性的思维。

在实验教学中，要有意识地强化训练，逐渐形成缜密的思维。就是以一个问题为中心，对它进行全方位的分析，思考各种情况出现的可能性，再设计和优化方案，运用各种方法探究出有价值的结论。

氯水是一种混合物，是由水、氯气、盐酸和次氯酸组成的。到底哪种成分使花布条退色，真正起到漂白作用？学生先分组讨论，制订出具体的实验方案。教学引导学生从水、氯气、盐酸开始，逐一思考，逐一排除，推断出次氯酸具有漂白性，最后通过实验证明这一逻辑思维正确性。整个实验探究过程要有强有力的逻辑推导，逐一抽丝剥茧，逐渐得