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幼儿良好行为习惯计划

观察学前儿童的身心发展历程，我们可以发现其实幼儿的自主性、独立性已开始发展，肢体活动趋向随意准确灵活，因而学前期是儿童学习各种技能，形成各种习贯的关键期。奥地利着名的动物学家劳伦斯通过对小动物的行为学习研究发现：小动物在出生后数小时内就能跟随自已的母亲。但如果在刚出生时就将它们与自己的母亲分升开那么这些小动物就不会跟随自己的母亲了。这说明动物某些行为的形成有一个关键期，错过了这个关键期，这些行为就无从形成或形成困难。劳伦斯称其为“印刻期”（也称敏感期、关键期)。儿童心理学将劳伦斯的这一研究模型引人儿童心理的研究，发现在儿童的心理发展中也存在着关键期。人生早期阶段是各项心理发展的敏感期，其潜能是巨大的。如果在该时刻提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年夏一年的生活实践中，学前期儿童不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则幼儿势必会快速养成相应的恶习之后要改正则难矣!

作为幼教工作者和家长应该抓住行为习惯养成的关键期，针对幼儿身心发展的特点，耐心、扎实、持续地实施幼儿良好行为习惯的培养计划，同时应注意以下儿点要求：

1．要求得当及时奖惩提出与孩子能力相符的要求并及时鼓励、强化正确、合理的行为，使其持之以恒。过高或过低的要求均不利于儿童成长。须知只有跳一跳才能摘到的果子才是最最诱人的果子。及时表扬和适当的物质奖励，可以满足幼儿的心理需求，使其乐于把良好的行为巩固成为习贯为及时纠正孩子的不良行为习惯使用“自然惩罚法”“和物质惩罚法”也是必不可少的。幼儿一般对父母都有依恋心理,所以有时可以利用情感奖惩帮助幼儿抑恶扬善。

2．家园结合。言传身教。父母是孩子的第一任教师,家庭是人生最早接受习惯培养的课堂。家庭中所有成员都是幼儿模仿学习的榜样。师长们应树立正确的教育理念,给孩子良好的言传身教。在新生儿时期，在为孩子喂食、把尿、哄睡、清洁之时，成人都在有意无意地培养起孩子的习惯。进了幼儿园.园里的教学活动及日活动的各个环节，也在向幼儿介绍浅显的道理，指导幼儿通过操作练习掌握必要的技能。达到行为正确、合理的教学目标，并逐渐形成良好习惯。所以家长在孩子人园后应多与园方联系、配合，不要家里是一套园里是另一套，让孩子无所适从。在幼儿习惯培养要求和做法上，.家园双方若能保持一致，同步施教，则可以使幼儿更快更有效地形成良好习惯。同时切记榜样的力量是无穷的。师长除了用通俗易懂的语言告知幼儿行为规范外，还要重视自己的言行举止，切莫在无意中使自己的一切不良行为对孩子产生负面影响。须知潜移默化是“润物细无声”的，但效果却是有形的。

3．点滴做起，训练同步。良好习惯的形成是通过许多小事积累、培养、训练得来的。在每一件生活小事之中都有持之以恒的规范要求，这应贯穿于幼儿成长的全过程。一般在孩子一出生就应依照一定的时间进食、睡眠、活动游戏，为以后良好的生活习惯打下基础。使幼儿对为什么要这样做的简单道理有初步了解。

总之幼儿年龄越小，神经系统的可塑性就越大，各种良好的行为习惯就越容易培养。幼教工作者和家长一定要齐心协力，在幼儿习惯养成的关键期内，有计划、循序渐进地培养孩子良好行为习惯。