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1古诗三首
教学目标
1.会认6个生字,会写12个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》。
3.了解诗句意思,能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
教学重点
了解诗句意思,从中感受诗人的心情。
教学难点
了解诗句意思,从中感受诗人的心情。
教学策略
1.识字写字
识字:引导学生在初读古诗时读准字音,再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形,在学生自主学习的基础上,有针对性地进行指导。关于字义,可以采用组词的方式进行理解,还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点,教师重点指导容易写错的字,如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横;“燕”的上面部分是“廿”,第四笔是短横;“崇”的下面部分是“宗”,不要写成“示”;“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分,加深学生的第一印象。
2.朗读教学
三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上,引导学生对诗中的景色展开想象,配上合适的音乐,在教师富有画面感的描述中,让学生入情入境地朗读。
《绝句》一诗的前两句,朗读的速度可以缓慢一点儿;第三句从“融”字开始语调上扬,语速加快,重点落在“燕子”一词上,拉长重读“燕”字,轻读“子”收尾,读出燕子的轻巧灵动;第四句语调轻柔舒缓,读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完,重读“花”字,“三两枝”慢读,读出画面的层次感,体现桃花的错落有致;第二句中“暖”字要拖长,读出温暖的感觉,引出“鸭先知”;第三句,语速加快;第四句语调上扬,节奏放慢,突出“河豚”“欲上”,给人想象的空间。
《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字,第一个“日”字读得稍长一点儿,稍重一点儿,语调上扬,读出“晴”带来的意外之喜;第三句语速加快,重读“路”字,结尾语调上扬,声音延长,读出意犹未尽而充满期待的感觉。
3.语言运用
运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语,并将主要景物串联起来,理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面,并用自己的语言描述所想到的景象。
学前准备
1.预习提纲:完成对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
教学课时
3课时。
第1课时
《绝句》
课时目标
1.会认“鸳、鸯”2个生字,会写“融、燕、鸳、鸯”等4个字,正确读写“泥融、燕子、鸳鸯”等词语。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对春天热爱的情感。
一、了解诗题
1.复习已学,引入本课学习。
2.二年级我们已经学过了一首杜甫写的《绝句》(两个黄鹂),这节课,我们学习他写的另一首《绝句》。
【设计意图:从学生已有知识入手,引导学生通过回顾同名古诗,了解“绝句”与一般诗题不同,不包含诗的内容。虽然都叫“绝句”,但诗的内容不同。】
二、初读古诗、学习生字。
1.请同学们自由朗读古诗,读准字音,注意停顿。遇到难读的生字要看准拼音多读几遍。
2.正音并提示字形:
①杜甫燕子鸳鸯融
②“鸯”读准后鼻音。“燕子”后面要读轻声。
看鸳鸯图片。
③“融”要读好卷舌音。介绍字源。
我们常常组词是“融化”,常常说“冰雪融化了”。
“泥融”,是冬天冻住泥土的冰雪融化了,泥土就成了软软的、湿湿的了。
“融”要特别注意字形。左下部分里面只有一横。书写时注意左右差不多宽,左低右高、左长右短。
④“燕”字形就是从一只小鸟的画变过来的,字书写时要注意上半部分是“横竖竖横”,第四笔是短横。
⑤看视频书空,提示注意笔顺。将这两个字练写2遍。
3.读古诗时,我们不仅要读准生字字音,还要注意古诗基本的停顿规律,读出一定的节奏,听示范并练读。
【设计意图:读准字音,辨析字形,读准读顺诗句,为后面理解诗意、感悟诗情打基础。】
三、了解大意、品悟古诗。
1.回忆三年级上学期学过解释词语的方法。
2.用学过的方法,借助注释和插图,自学。不懂的地方可以画个小问号。
小组交流讨论,指名说说诗句意思。
3.迟日江山丽,春风花草香。
迟日,书上的解释是“春日”。春天太阳照射大地的时间,远远比冬天要长、要久。所以叫做“迟日”。这明媚的阳光久久地照耀着祖国的大好河山,杜甫用了一个字来形容“丽”,就是“美丽”“明丽”“秀丽”……的意思。
暖暖的春风呢?送来了花草的清香。
多美的春景啊——春天的阳光普照大地,山河一片秀丽,和煦的春风送来花草的芳香。让我们美美地读出这美景吧!
4.泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
让我们把眼光从广阔的大地上聚拢到身边、眼前——
“泥融”,是冰雪融化后,湿湿软软的泥土。和“燕子飞”有什么关系呢?——春天的时候,燕子衔泥做窝。这软软、润润的泥土,就是做窝最好的材料。燕子一次
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