（必威体育精装版）25年春统编版三年级语文下册鹿角和鹿腿【教学设计及教学反思 精品】.docx

7鹿角和鹿腿

教学目标

1．会认“皱、配”等9个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。

2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3．能根据提示讲故事。

4．体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

教学重点

了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点

体会故事蕴含的道理。

教学策略

1．识字写字

本课要求认识的生字有9个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。

2．朗读教学

朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。

3．语言运用

利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。

学前准备

1．预习提纲：完成对应课文预习作业。

2．准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．会认“匀、称、禁、皱、配、怨、狮、逼、狮”9个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能根据提示讲故事。

3．通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学过程

一、猜字激趣，导入新课

1．出示“鹿”字的字形演变，学写字。

师：这是什么？都是“鹿”字。

你看啊，当甲骨文的时候，人们重点关注的是鹿的角，所以就画出了他的角。来，请你举起手作角的样子，让角长大些……美丽的一对鹿角非常漂亮。到了金文的时候就突出了鹿的蹄子……这还不是我们今天写的字，今天我们写的这叫楷书。请所有小朋友伸出食指，在左手的掌心里，写一个‘鹿’字。认认真真，一笔一划，相当可爱！古希腊的奴隶伊索就写了一个有关鹿的寓言，你们想听吗？

2．揭示课题：这节课我们就来学习《伊索寓言》中一则——《鹿角和鹿腿》。

这个故事讲了什么事？告诉我们什么道理呢？

【设计意图：本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。】

二、初读课文，整体感知【语文要素：默读课文，梳理课文条理】

1．课件出示自读提示，插入音乐

读准字音，难读的字多读几遍；想想故事讲了什么事情？

2．课件出示词语

鹿角池塘倒映欣赏匀称

别致不禁皱眉配得上抱怨

哎呀狮子逼近撒开叹气

挣脱没精打彩灰心丧气

这些字词你会认吗？请读准字音。平翘舌读准、前后鼻读准、多音字在句子中要读准

（2）读准了字音，就让咱们一起再读读课文吧！

出示范读音频；想想课文讲述了什么事情？

3．理清脉络，选词填空。

你能用上这些词语填空吗？按下暂停键试着说说吧！这篇课文讲的就是——读课件

师：这个寓言它特别调皮。他很喜欢把道理藏在故事里，有点像我们玩的游戏捉迷藏。请你快速浏览课文，拿出笔画出整个故事中最能体现道理的句子。

4.课文

你究竟找到的是哪一句？飘红

生读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

师：说说看，你明白了什么道理？

生：我明白了好看的东西不实用，不好看的东西却有实在的用处。

5.出示道理，我们知道了——

现在，我们都经历了读懂道理的心理过程。出示：悟心里明白过来。

小鹿是怎么明白这个道理的呢？让我们来看看文中描写小鹿的语言吧！

请你按下暂停键再次浏览课文，找出小鹿的“心声”（言为心声哦），看它是怎么明白这些道理的。

【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。】

三、理解语言，品读心情变化【语文要素：体会人物心情，有感情地朗读课文。】

出示表格，找出语言，体会心情

1．师：第6课的学习中我们掌握了用人物语言和神态来体会人物心情的方法，还记得吗？

读读表格中的句子，看看你找出来的小鹿的心声是不是这些？

（1）语气词语，读出心情

快对着屏幕读读这些句子，你听出了小鹿怎样的心情呢？

老师也来读一读，飘红

语气词可不是简简单单的一个字，他把小鹿的不同心情表现了出来。

（2）情境创设，体验心情

逐句来引读小鹿的语言：同学们，跟老师配合着读好这几句话吧！

读到这里，同学们一定会发现，当我们真正走进故事中，也成了小鹿，就一定能体验到它这样的心情变化。

再次出示（怀疑、惊讶