幼儿园数学与美术有效融合的几点思考.pdfVIP

学前教育

幼儿园数学与美术有效融合的几点思考

□潘锡蕾

摘要：幼儿园跨学科教育是实现“‘五育’并举，融合育人”的重要手段，是培养幼儿综合素质的有

效策略，旨在通过不同学科的整合，满足幼儿融会贯通地获取知识和技能的需求，从而促进幼儿思

维、能力的多元化发展。其中，美术活动蕴藏丰富的数学知识，在美术活动中渗透数学教学不仅能

将抽象、枯燥的数学知识变得具体形象、生动有趣，还能使幼儿在探寻美术之趣的同时掌握数学的

奥秘，激发幼儿学习数学的兴趣。因此，教师要探寻数学与美术之间的融合点，在集体活动和区域

活动中加强两者之间的有机联系，提高活动的教育质量，促进幼儿思维与审美的发展。

关键词：幼儿园；数学；美术；有效融合

作者简介：潘锡蕾，江苏省无锡市梁溪区连元实验幼儿园教师。（江苏无锡214011）

中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2024）25-0117-03

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，关注幼《美术馆里遇到的数学》中就介绍了许多关于数

儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整学的美术作品，如贾斯培·琼斯的《从零到九》是

体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整使用数字画出来的，乔治·修拉的《大碗岛星期日

合，促进幼儿身心全面协调发展。美术中包含着的下午》是由点到线、由线到面构成的美丽图画，

无穷无尽的数学知识，如果能充分挖掘美术中的亨利·马蒂斯的《有面具的巨幅装饰画》将图案和

数学元素，将美术与数学活动相结合，那么幼儿颜色按照一定规律排序等。当然，这些美术作品

便能在欣赏、创作美术作品的同时，自然而然地中的数学知识有深浅难易，教师要结合幼儿数学

对数学产生学习的兴趣，并在潜移默化中了解和认知的目标，挑选适合幼儿年龄特点和发展水平

掌握抽象的数学知识。因此，教师要打破数学与的美术作品，并结合幼儿的兴趣去开展相应的美

美术之间的界限，有效融合两者之间共性共通的术活动，从而渗透数学教育。

知识，让幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作例如，教师结合中班幼儿的发展水平和学习

中进行美术与数学的学习，在提升幼儿欣赏与创兴趣，从蒙德里安的《红、黄、蓝构图》中挖掘其中

造能力的同时促进其数学思维的发展。的数学元素，带领幼儿一起探索正方形和长方形

一、欣赏美术作品，挖掘数学元素的异同，认识水平线和垂直线并尝试用多种方法

世界上的美术作品千变万化，但其中蕴含的画出水平线和垂直线。教师不仅可以深挖蒙德

基本元素无非是颜色、线条、形状、明暗等。各种里安格子画中的数学知识，还可以将美术教育融

各样的线条构成了一幅幅图画，也将几何图形、入生活，开展亲子活动，鼓励幼儿和家长一起寻

距离远近、空间关系、黄金比例等数学知识渗透找生活中各种美景、建筑物中蕴藏的水平线、垂

其中。在小学美术教学中，教师通常会引导幼儿直线和几何图形。又如，湖面是一条水平线；古

欣赏其色彩、画面、构图，鼓励幼儿表达自己的理色古香的亭子就像一条垂直线；“摩天360大厦”

解和感受，注重培养幼儿的美感体验。那么，如笔直笔直的，也像一条垂直线，它上面有许多长

何渗透数学知识呢？教师要结合幼儿的年龄特方形的玻璃窗。幼儿能从这些看似简单却具有

点，挑选含有典型数学元素的美术作品。在绘本美感的线条里感受生活中蕴藏的数学之美。

-117-

新课程研究2024.25

除了绘画类的美术作品之外，书法、雕塑、剪行“小花园”微景观创作时，教师可以融入数学要

纸等以线条、色彩或其他方式构成的艺术作品也求。例如，“小花园”里要捏5棵树、2个长椅、3个

含有丰富的数学知识。剪纸是我国传统的民间小朋友、10朵花等，树与花之间的排列要有一定规

艺术，也是幼儿非常喜爱的一种艺术作品表现形律；在开展“冬至吃饺子”美工活动时，幼儿需根据