道德与法治课项目化学习实施策略探究.pptx

道德与法治课项目化学习实施策略探究

目录引言自主选择确定主题拟订提纲实施活动提炼素材展示报告多元空间学习助推实践探究多元评价促进持续发展总结与展望

01引言

项目化学习定义项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生完成真实的、有挑战性的项目，来达到学习知识和技能的目的。项目化学习概述项目化学习强调学生的主动学习和参与，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。项目化学习不仅关注学生的知识掌握情况，更注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在项目过程中体验到学习的乐趣。主动学习项目化学习致力于将理论知识与实际相结合，使学生在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握知识和技能。知识与技感与态度

核心素养定义核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。培育核心素养的路径是多样化的，项目化学习是其中非常重要的一种。通过项目化学习，学生可以全面掌握核心素养。核心素养涵盖了多个方面，包括认知能力、合作能力、创新能力、批判性思维等，都是21世纪人才必备的综合能力。在项目化学习过程中，学生不仅通过亲自动手实践来感受知识的应用，还能学会团队合作、沟通交流等社会技能。核心素养培育路径综合能力路径的多样性实践与体验

初中生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键期，需要正面管教和引导，以帮助其树立正确的三观。传统的“国家行政机关”教学往往过于理论化，导致学生对课程内容缺乏兴趣，课堂参与度低。项目化学习将思政小课堂与社会大课堂相结合，使学生在实践中学习，增强学习兴趣和参与度。通过项目化学习，学生不仅能掌握基本知识，还能提高团队协作、批判性思维等核心素养。道德与法治项目化学习意义直面挑战应对无趣联系生活培养公民素养

02自主选择确定主题

真实情境探究安全隐患问题学生发现商城路与杨绍线交叉路口在上下学期间异常繁忙，存在安全隐患。探究主题针对此问题，学生决定将探究主题定为“关于学校商城路与杨绍线交叉路口安全问题”。实地考察学生实地考察，走访相关学生，分组问卷调查，收集资料，积极撰写调查报告。解决方案面对问题，学生撰写建议书，提出递交给谁、通过什么渠道递交等问题，并寻找解决方案。

学生选择权在项目化学习中，学生拥有选择的权利和自由，可以选择研究的问题和探究方式。探究积极性学生积极主动探究，培育了政治素养，为开展项目化学习奠定了基础。具体问题探究以环境问题为例，学生关注的具体问题有河流漂浮垃圾、社会垃圾分类等。问题解决方案针对问题，学生提出增派协警、增设斑马线、清理河道垃圾等解决方案。自主选择项目

成员协商要求成员间充分协商，教师适时点拨指引，给学生提供建设性意见，以避免后期实践中遇到麻烦。问题解决教师通过网站行使建议权，希望政府做好管理和服务工作，避免资源浪费，注重环保和可持续发展。政府服务学生通过与政府部门、社区干部等交流，了解政府为人民服务的宗旨，增强公民意识。团队协作在项目合作学习中，我们以团队协作方式进行学习和研究，小组内提出问题，拟定实施提纲。团队协作研讨

在五一假期期间，教师看到某旅游景点道路旁的路灯在正午仍然亮着，决定以此为例进行教学。政府服务体验教师鼓励学生思考自己作为公民的责任，希望他们今后能够积极参与政治生活，支持国家机关工作。公民责任教师指出路灯正午亮着是资源浪费现象，强调政府应为人民服务，避免不必要的开支。资源浪费现象教师强调形成法治思维的重要性，鼓励学生做出合法行为，成为合格公民。法治思维政府服务体验

03拟订提纲实施活动

政府服务感知通过项目化学习，学生亲身体验政府服务，深刻体会政府宗旨，增强对政府的信任与理解，学会从用户角度感受政府服务的优劣。情境认知在项目化学习中，学生作为知识的探索者，需要自主选择和确定学习主题，这一过程不仅是对知识的追求，更是对情境的认知。协商分工小组成员围绕选定的项目提出问题，拟定实施提纲，学生需充分协商，明确分工，确保项目顺利进行，同时提升团队协作的能力。真实情境呈现

服务体验学生需对政府服务进行反思和评价，提出改进建议。此过程锻炼其批判性思维，同时培养其作为公民的责任感和使命感。反思评价法治思维培育通过项目化学习，学生学会运用法治思维解决问题，增强法治意识，树立法治精神，内化为行为准则，做遵纪守法的好公民。在项目化学习过程中，学生不仅作为知识的接受者，更作为服务的体验者，通过实际操作和互动，深刻感受政府服务的便捷与高效。政府服务感知

责任行使公民责任重大，需勇于承担。学生应明确自身责任，积极参与公共事务，通过合法途径行使权利，履行义务，共同推动社会进步。公民责任行使法治实践学生应积极参与法治实践，如模拟听证会、政策制定等，增强对法治精神的理解与认同，培养依法行事的习惯，做社会主义法治的忠实崇尚者。责