小学一年级数学案例8、7加几教案及教学反思.pdfVIP

小学一年级数学优秀案例8、7加几教案及教学反思

教材分析

教学8加几和7加几，进一步掌握“凑10呼去，并鼓学生应用其他经验计算。

8加儿和7加儿的题共13道，分别在例题、“试一试”和“想想做做”第1〜4题里

陆续教学。

(1)例题先摆小棒再计算，把9加几的“凑10”策略迁移过来。由于两个加数分别

是8和7,比较接近，有些学生会把学凑10”，也有学生会把7“凑10”。在交流中浮现

两种“凑10”的方法，既教学了8加儿，也教学了7加儿，而且提升了“凑10”的水

平。

教材突出“怎样想的”，让学生先在算式卜的方框里填数，整理计算思路，然

后交流。要让学生看清晰，8和2凑成10,应把7拆成2”和5；7和3凑成10,应

把8拆成5和“3”。

(2)“试一试”里有两个教学内容，一是巩固“凑10”法，体味读10”的技巧是灵便、

多样的。二是引导学生从9+7=16得出7+9=16。

从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。教材安

排有三点理由：第一，推理过程简单，速度快，学生喜欢。第二，9加几是进

位加法第一段教学内容，学生已经掌握，是可利用的资源。第三，按9+7与

7+9这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4组各

1道，编组便于学生记忆和掌握。

在10以内加法“一图两式”中，学生已有“交换加号先后两个数的位置，得数相

同”的感性经验。那时，两道算式是并列关系，都是根据图意写的。现在要把

两道算式变成因果关系，才干组织起推理过程。这是教学中要注意的一点。”

想想做做第4题是为学生体味因果联系，进行演绎推理而设计的。

学情分析

学生在学习加法时，掌握得比较好。

教学目标

1.1.使学生经历探索8、7加儿的计算方法的过程，能正确地进行计算。2使学

生在观察、操作中逐步培养探索、思量的意识和习惯。通过算法多样化，

培养学生的创新意识。3.使学生能运用知识解决生

活里的实际问题，体味数学的作用，初步培养数学

的应用意识。

教学重点和难点

教学重点：8、7加几的计算方法的过程

教学难点：能正确地进行计算。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9几凑满十？

二、操作探索，学习新知

1.教学小号图。

(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式？

(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

⑶谁来说一说你是怎样想的？

学生交流，可能会有下面的想法：

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15o

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共2()格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15°

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号挪移的过程。

2.教学小棒图。

(1)小朋友想出了不少办法计算8+7=15,那你们想不想知道小青椒小蘑菇是

怎样想的？

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名

说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

(2)小蘑菇的想法小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样

想的?指名交流。

评［析:设置一个匡助小青椒小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于

培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。］

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都

是凑十法。

3.(1)教学想想做做第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游