《再探周长》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

《再探周长》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

一、教材分析

《再探周长》是人教版三年级上册数学教材中关于周长计算方法的一个单元。本单元旨在引导学生通过观察、操作、比较等活动，进一步理解周长的概念，掌握计算规则，并能运用所学知识解决实际问题。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级下册已经学习了长方形和正方形的周长计算方法，能够根据边长或周长求出另一边的长度。他们对周长的概念有一定的理解，但可能还未深入掌握不同图形周长的计算公式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇，对动手操作和直观体验有较高的兴趣。他们的数学能力正在发展中，具备了一定的观察、比较和推理能力。学习风格上，部分学生偏好直观操作和图形辅助，而另一部分学生可能更倾向于抽象思考和公式应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解周长概念时可能存在困难，特别是在面对不规则图形或复杂图形时。此外，学生在应用公式计算周长时，可能对如何正确选择公式和进行计算感到困惑。此外，学生可能难以将周长计算与实际生活情境相结合，导致应用能力不足。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（长方形和正方形纸板、绳子）、电子白板。

-课程平台：学校内部教学平台，用于在线发布学习资料和作业。

-信息化资源：周长计算相关的动画或视频资料、在线数学游戏和练习题。

-教学手段：实物演示、小组合作学习、游戏化教学活动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示生活中常见的物品，如窗户、门框等，提问学生：“你们知道这些物品的周长吗？”引导学生思考周长在日常生活中的应用，激发学生对周长的兴趣。

-回顾旧知：教师带领学生回顾二年级下册学习的长方形和正方形的周长计算方法，巩固学生对周长概念的理解。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解不规则图形的周长计算方法，包括测量边长、计算周长等步骤。

-举例说明：教师通过具体例子，如测量不规则图形的边长，引导学生计算周长。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内尝试测量不同形状的图形，并计算它们的周长。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的图形，动手测量并计算周长，加深对周长计算方法的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在测量和计算过程中遇到的问题进行个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调周长计算方法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高数学思维能力。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.完成教材中的练习题，巩固周长计算方法。

2.在家中测量家中物品的周长，如桌子的边缘、电视屏幕等，并将测量结果记录下来。

3.与家长分享所学知识，共同探讨周长在家庭生活中的应用。

教学过程中，教师需关注以下几点：

-注重学生的动手操作能力，鼓励学生积极参与课堂活动。

-及时给予学生指导和帮助，帮助学生解决在测量和计算过程中遇到的问题。

-通过多种教学手段，如实物演示、小组合作、游戏化教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的数学素养。

六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生活中的数学之美》：这本书通过图文并茂的方式介绍了数学在日常生活中的应用，包括周长、面积、体积等概念。学生可以通过阅读这本书，了解周长在建筑设计、城市规划等领域的应用，激发他们对数学的兴趣。

-《数学家的故事》：这本书收集了多位数学家的生平故事和数学发现，其中不乏与周长相关的数学问题。学生可以从中了解到数学发展的历史，以及数学家们在解决周长问题时所展现的智慧和创造力。

-《趣味数学》：这本书包含了各种有趣的数学题目，涉及周长的计算和推导。学生可以通过解决这些题目，提高自己的数学思维能力和解题技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己设计不同的图形，并计算它们的周长，观察不同图形的周长特征。

-引导学生探索周长与图形边长、角度之间的关系，例如，比较不同长度的正方形周长，或者不同角度的长方形周长。

-鼓励学生利用网络资源或图书馆资源，查找关于周长的历史背景和应用案例，拓宽知识面。

-组织学生进行小组合作，共同完成一个关于周长的项目，如设计一个校园地图，并标注出建筑物和道路的周长。

-通过实验探究，让学生了解周长在物理学中的应用，例如，测量物体的周长来估算其质量或体积。

-设计一些开放性问