《赤壁赋、项脊轩志》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册.docxVIP

《赤壁赋、项脊轩志》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

一、教材内容分析

本单元聚焦古代散文，《赤壁赋》与《项脊轩志》作为经典篇目，各具特色。《赤壁赋》是北宋文学家苏轼被贬黄州期间所作，以主客问答的形式，描绘了月夜泛舟赤壁的所见所感。作者先写清风明月之景，营造出空灵、清幽的氛围，再由景入情，引发对人生短暂、宇宙无穷的感慨，最后通过主客对话，阐述了变与不变的哲理，展现出豁达超脱的人生态度。文章融情、景、理于一体，文辞优美，意境深远，体现了苏轼散文“行云流水”的艺术风格。《项脊轩志》则是明代归有光的代表作，以项脊轩为线索，回忆了与轩有关的家庭琐事，如修葺轩室、诸父异爨等，通过对日常生活细节的细腻描写，抒发了对亲人的深切怀念之情，表达了家道中落的沧桑之感。文章语言质朴自然，情感真挚深沉，于平淡中见深情，展现了归有光散文“不事雕琢而自有风味”的独特魅力。两篇文章虽创作时代、主题和风格有所不同，但都是古代散文的瑰宝，对于培养学生的文言文阅读能力、审美能力和情感感知能力具有重要意义。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够准确流畅地朗读并背诵《赤壁赋》和《项脊轩志》的重点段落，掌握文中重点实词、虚词和特殊句式，如《赤壁赋》中的“属”“如”“盖”等实词，“之”“其”“而”等虚词，以及状语后置、宾语前置等句式；《项脊轩志》中的“顾”“稍”“置”等实词，“于”“以”“其”等虚词和判断句、省略句等。

理解两篇文章的基本内容，把握作者的情感脉络，能够用自己的语言概括文章的主要情节和观点。

学习《赤壁赋》中借景抒情、主客问答、以理释情的写作手法，体会《项脊轩志》中通过细节描写、以小见大抒发情感的方法，提高学生的文学鉴赏能力。

过程与方法目标

通过反复朗读、自主翻译、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的文言文阅读和理解能力。

引导学生品味两篇文章的语言特色，学习古人运用语言的技巧，提升学生的语言感知能力和文学表达能力。

鼓励学生发挥想象力，将文章中的场景和情感转化为自己的理解，培养学生的形象思维能力。

情感态度与价值观目标

让学生感受苏轼在《赤壁赋》中豁达超脱的人生态度，培养学生积极乐观的人生态度和面对挫折的勇气。

体会归有光在《项脊轩志》中对亲人的深厚情感，引导学生珍惜亲情，热爱生活，增强学生对家庭和亲情的责任感。

引导学生领略古代散文的魅力，激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。

三、教学重难点

教学重点

掌握《赤壁赋》和《项脊轩志》中的重点实词、虚词和特殊句式，能够准确翻译课文。

理解两篇文章的主要内容和作者的情感表达，把握《赤壁赋》中情感变化的过程和《项脊轩志》中以项脊轩为线索的情感脉络。

学习两篇文章的写作手法，如《赤壁赋》的借景抒情、主客问答，《项脊轩志》的细节描写、以小见大。

教学难点

深入理解《赤壁赋》中所蕴含的变与不变的哲理，以及苏轼如何通过主客问答来表达自己复杂的内心世界和豁达的人生态度。

体会《项脊轩志》中平淡文字背后所蕴含的深沉情感，理解归有光如何通过对家庭琐事的描写展现家道中落的沧桑感和对亲人的深切怀念。

比较两篇文章在语言风格、写作手法和情感表达上的异同，提高学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。

四、教学策略

朗读感悟法：组织学生进行多层次朗读，包括教师范读、学生自由朗读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受文言文的韵律美、节奏美，理解文意，体会情感。

问题引导法：设置一系列具有启发性的问题，如“《赤壁赋》中主客的观点分别代表了苏轼怎样的思想？”“《项脊轩志》中哪些细节最能打动你，为什么？”等，引导学生思考，激发学生的思维活力，促进学生对文章内容和情感的深入探究。

小组合作探究法：安排学生分组讨论文章中的重点难点问题，如《赤壁赋》中哲理的内涵、《项脊轩志》中情感的深度挖掘等，让学生在交流合作中相互启发，培养学生的团队合作精神和探究能力。

情境教学法：通过展示与赤壁、项脊轩相关的图片、视频，播放舒缓的古典音乐，营造出与文章情感相契合的氛围，让学生身临其境，更好地理解文章所表达的情感。

比较分析法：引导学生对比《赤壁赋》和《项脊轩志》在各个方面的异同，加深学生对两篇文章的理解，提高学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：播放一段展现赤壁古战场雄伟壮阔景色的视频，视频中江水滔滔，赤壁屹立，配以激昂的古典音乐。视频播放结束后，提问学生：“同学们，看到如此壮观的赤壁景色，你们脑海中浮现出了哪些与赤壁有关的历史故事或诗词？”引导学生自由发言，分享自己所知道的赤壁相关内容。接着展示一幅古朴典雅的旧式庭院图片，提问：“大家看这幅庭院图片，想象一下生活在这样的庭院中，会有怎样的故事和情感呢？”

学生活动：