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语文教学中科学素养培育的策略探索

摘要：随着新课程教学改革的发展，各学科之间的联系不断加强，学科融合成为育人新常态。本文探讨了新课程背景下，整合科学学科与语文学科的知识，设计科学实践活动，实现学科知识跨越，培养学生核心素养，从而促进学生长远发展。

关键词：科学；语文；学科整合；自然学习

科学素养是一个人在社会生活中对科学知识、科学方法和科学精神的理解、掌握与运用能力的综合体现，是公民素质的重要组成部分，对于个人成长、社会发展和国家竞争力提升都有着至关重要的作用。随着教育理念的不断更新与发展，科学素养作为21世纪公民必备的核心素养之一，在全球范围内受到高度重视。在语文教学领域，如何有效融入科学素养培育成为当前研究热点。

一、语文教学中培育学生科学素养是课程标准的要求

2022年版的《义务教育课程标准》的鲜明特点是核心素养的自觉转向，其中对科学素养的培养要求体现在以下几个方面：

思维能力发展方面：强调在语言文字学习过程中，要注重发展学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维和创新思维等。这些思维能力与科学探究中的思维方式密切相关，有助于培养学生像科学家一样分析问题、解决问题的能力。

实事求是的态度方面：提倡学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度，引导他们在学习和生活中尊重事实，不轻信、不盲从，敢于质疑并用实践来验证观点。

科学知识的理解与应用方面：要求在语文教学中加强与其他学科尤其是科学类课程的联系，使学生在阅读理解文本时能够理解科学原理，学会将科学知识融入到日常表达和写作之中，提升跨学科的知识整合能力。

科学方法的教学渗透方面：教师在教学中可以运用探究式学习方式，通过创设情境让学生了解和体验科学探究的过程，比如观察、记录、分析、总结等方法，提高他们运用科学方法解决实际问题的能力。

科技意识与社会责任感方面：强调学生对于科学技术对社会和个人产生的影响有基本的认知，并在此基础上培养他们的科技伦理观念和社会责任感，懂得利用科学知识为人类进步服务。

综上所述，《语文课程标准》虽然主要关注的是语文学科的核心素养，但在实施过程中，通过各种教学手段和活动设计，积极促进学生科学素养的发展是其重要的教育目标之一。

二、学科融合是语文教学中培育学生科学素养的有效路径

学科融合理念源于对21世纪核心素养培养的需求，强调跨学科学习与综合能力的提升。张华在《让学生创造着长大》一书中写到：“跨学科学习是整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向。它具有目的与手段的双重特性。从目的意义看，它旨在培养学生的自由人格、跨学科意识和创造性解决问题的能力。从手段意义看，它是选择、综合各种信息知识、手段、方法以解决复杂问题的策略，以及将学科知识情境化的策略。产生跨学科理解、运用学科思维、实现学科整合是跨学科学习的基本特点和判断标准。”在语文教学中融入科学元素，符合多元智能理论和建构主义学习观，旨在通过语文学科这个载体，培养学生对科学知识的理解、科学方法的应用以及科学精神的养成。

国内学者对语文教学中的科学素养培育进行了多维度探索。如王春燕（2015）提出，在语文教学中融入科学元素，通过文本解读、科学实验、主题研讨等活动形式，培养学生科学精神和科学方法。李华（2018）则强调在阅读教学中挖掘科技题材作品的科学内涵，引导学生运用批判性思维进行深度学习。

许多一线教师和研究人员结合教学实践，分享了他们在语文课堂上成功培养科学素养的案例。例如，刘芳（2019）介绍了如何利用科普读物和科学小论文写作，让学生在实践中锻炼科学思维，提升科学表达能力。

总之，学科融合为语文教学提供了新的视角和可能，通过科学与语文的深度融合，能够有效地激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野，增强创新能力，从而全面提升学生的科学素养。

三、实践活动是语文教学中培育学生科学素养的实施策略

早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用，好的科学教育在于让小学生看到科学与真实世界和其他学科的联系，这种链接能激发小学生探索自然的好奇心和动力。在科学教学活动中，开展跨学科主题学习，在科学与其他学科之间进行整合，可以使学生的科学探究能力和科学思维都得以持续，促使小学生高效学习、全面发展。达到发展学生思维深度、广度和持久性的目的，有效地促进学生的长远发展。

在小学科学教学活动中，教师要随时捕捉科学学科与其他学科的链接点，整合科学与学科资源，促进课程与教学优化，培养学生的科学素养。“义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。”在教学中，我发现在小学语文课本中有很多与科学知识有关的课文，尤其是与大自然有关的课文，深受学生喜爱，于是把科学课与语文课链接起来，以科学为主题，设计跨学科科学实践活动，在实践活动中培养学生的科学核心素养和语文核心素养。下面以