古诗词诵读 《念奴娇•过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

古诗词诵读《念奴娇?过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《念奴娇?过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《念奴娇?过洞庭》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课旨在让学生通过诵读、分析和欣赏这首诗，理解其意境、情感及艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《念奴娇?过洞庭》作为古典诗词，与学生在之前学过的诗词有共通之处，如诗的格律、意象和抒情手法等。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新学内容相结合，进一步丰富古典诗词鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《念奴娇?过洞庭》，提高学生运用普通话准确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，增强对古汉语语音、语调的感知和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词的意象、情感和艺术手法，培养其批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习《念奴娇?过洞庭》，使学生了解我国古典诗词的审美特点和文化价值，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的热爱，培养其审美情趣，提高对美的感知、鉴赏和创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《念奴娇?过洞庭》的朗读技巧：重点在于指导学生掌握正确的朗读节奏、语气和情感表达，例如在“洞庭青草，近中流、天柱高，雪浪翻”这句中，要让学生体会“雪浪翻”的气势，通过朗读表现出诗中的壮阔场景。

-诗词意象的解读：重点分析“洞庭”、“青草”、“天柱”等意象，让学生理解这些自然景观在诗中的象征意义，以及它们如何共同构建出一幅完整的画面。

-情感分析与表达：引导学生深入体会诗人的情感，如对自然景色的赞美、对人生的感慨等，例如在“把酒临风，不如归去，归去，有多少、大江东去”这句中，理解诗人对人生无常的感慨。

2.教学难点

-诗词中的历史文化背景：难点在于让学生理解《念奴娇?过洞庭》所蕴含的历史文化信息，如“天柱”指的是什么，它在古代文化中的象征意义，以及这些背景知识如何帮助理解诗歌。

-抒情手法的识别与应用：难点在于让学生识别并理解诗中的抒情手法，如“把酒临风”中的借景抒情，以及如何将这些手法应用到自己的创作中。

-诗词语言的鉴赏：难点在于如何让学生理解并欣赏苏轼独特的语言风格，如“近中流、天柱高”中的夸张手法，以及这种风格对诗歌情感表达的影响。例如，诗中的“中流”并非实际流水，而是诗人情感的流露，需要引导学生体会这种语言的精妙之处。

教学方法与策略

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法与讨论法，以讲授法为学生提供《念奴娇?过洞庭》的创作背景、作者简介及诗词鉴赏的基本框架，再通过讨论法引导学生深入分析诗词中的意象、情感及艺术特色。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对诗词的理解，并通过角色扮演模拟诗人创作过程中的情感变化，增强学生的参与感和互动性。

3.教学媒体：利用多媒体播放《念奴娇?过洞庭》的朗读录音，同时展示相应的古风画面，帮助学生更好地沉浸在诗词的意境中，提升学习体验。

教学过程

同学们好，今天我们将一起学习《念奴娇?过洞庭》这首古诗。请大家先打开课本，翻到相应的页面，我们先来了解一下这首诗的基本情况。

1.导入新课

-首先，我想请大家回顾一下我们在之前学过的苏轼的其他作品，比如《赤壁怀古》、《定风波》等。大家能分享一下对这些诗词的印象吗？

-很好，苏轼的诗词风格独特，今天我们要学习的《念奴娇?过洞庭》同样具有很高的艺术价值。

2.诗歌朗读

-接下来，请大家跟我一起朗读这首诗。注意把握诗的节奏和语气，尽量用自己的情感去感受诗中的意境。

-（教师带领学生朗读《念奴娇?过洞庭》）

3.分析诗歌结构

-现在，让我们来分析一下这首诗的结构。这首诗可以分为上下两阕，上阕描绘了洞庭湖的壮丽景色，下阕则表达了诗人对人生的感慨。请大家分别找出上下阕的主旨句。

-（学生回答，教师引导并总结）

4.探究诗歌意象

-下面，我们来探究一下这首诗中的意象。请大家找出诗中出现的自然景观，并思考它们在诗中的象征意义。

-（学生回答，教师引导并总结，例如“洞庭”、“青草”、“天柱”等意象的象征意义）

5.分析诗歌情感

-现在，让我们来分析一下诗人的情感。请大家找出诗中表达情感的词语，并用自己的话描述一下诗人的情感变化。

-（学生回答，教师引导并总结，例如“把酒临风”、“归去”等词语的情感表达）

6.欣赏诗歌艺术特色

-接下来，我们来欣赏一下这首诗的艺术特色。请大家找出诗中使用到的修辞手法，