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《与元九书》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课以《与元九书》为切入点,通过分析其写作背景、艺术特色和思想内涵,引导学生深入理解唐代文学的风貌。结合统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元的教学目标,设计了一系列教学活动,旨在培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美情趣。通过学习《与元九书》,学生能够提升对唐代文学作品的鉴赏水平,增强对中华传统文化的认同感和自豪感,同时提高审美情趣,培养独立思考和批判性思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在进入高中阶段之前,已经学习了古代文学的基本知识,对诗词、散文等文学体裁有一定了解。在进入《中华传统文化专题研讨》课程之前,他们对唐代文学有一定的认识,但可能缺乏对《与元九书》的具体了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
高中生对文学有较高的兴趣,愿意通过文学作品了解历史和文化。他们在学习过程中表现出较强的分析能力和批判性思维,但也存在个性化学习风格。部分学生偏好独立思考,而另一些则更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在学习《与元九书》时,可能对文言文阅读存在困难,对文中涉及的历史背景和文化内涵理解不够深入。此外,由于文本较为复杂,学生在分析人物形象、艺术手法和思想内涵时可能感到挑战。因此,教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难,提高他们的文学素养。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生拥有统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》教材,包括《与元九书》原文和相关注释。
2.辅助材料:准备与《与元九书》相关的图片、唐代文学背景介绍视频、以及相关的历史地图和人物画像,以帮助学生更好地理解文本和背景。
3.教学工具:使用电子白板或投影仪展示教学内容,便于全班同学观看。
4.教室布置:设置讨论区,方便学生进行小组讨论,同时确保教室环境整洁,营造良好的学习氛围。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《与元九书》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们对唐代文学有多少了解?有没有读过唐代诗人白居易的作品?”
展示一些关于唐代文学和诗人白居易的图片或视频片段,让学生初步感受唐代文学的魅力或特点。
简短介绍《与元九书》的背景和作者白居易,为接下来的学习打下基础。
2.《与元九书》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《与元九书》的基本概念、写作背景和艺术特色。
过程:
讲解《与元九书》的定义,包括其主要内容和写作目的。
详细介绍《与元九书》的写作背景,包括作者的生活经历和当时的社会环境。
分析《与元九书》的艺术特色,如语言风格、表现手法等,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.《与元九书》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解《与元九书》的特性和重要性。
过程:
选择《与元九书》中的几个关键段落进行分析。
详细介绍每个段落的背景、特点和意义,让学生全面了解《与元九书》的文学价值。
引导学生思考《与元九书》对后世文学的影响,以及它如何反映了唐代文人的思想情感。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择《与元九书》中的一个主题进行深入讨论,如“白居易的文学观”、“唐代文人的友谊观”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《与元九书》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《与元九书》的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括《与元九书》的基本概念、写作背景、艺术特色和案例分析等。
强调《与元九书》在文学史上的地位和对后世的影响,鼓励学生进一步探索唐代文学。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于《与元九书》的读书笔记,以巩固学习效果。
7.课后拓展活动
目标:激发学生对唐代文学的持续兴趣,提高文学素养。
过程:
鼓励学生课后阅读白居易的其他作品,如《琵琶行》、《长恨歌》等。
组织学生参加文学社团活动,如诗歌朗诵会、文学沙龙等,以增强对文学的理解和热爱。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.文学鉴赏能力提升:
2.文化素养增强:
学生通过对《与元九书》
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