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一流课程背景下“水质工程学II”课程思政教学探索与建设

【摘要】一流课程建设与课程思政建设是高等教育的重要任务，两者的有机融合对实现全程、全方位育人具有重要意义。“水质工程学II”是给排水科学与工程专业的核心专业课程之一，构建课程思政教学体系是其实现高质量一流课程建设的关键环节。文章在明确课程思政育人目标的基础上，提出课程思政的设计思路、方案，探讨课程思政教学知识点及教学的融入方式、教学手段，并建立课程思政考核评价体系，以期全面、综合地评价教学质量和育人效果，实现专业人才培养目标，落实立德树人根本任务。

【关键词】“水质工程学II”课程；课程思政；教学研究；给排水科学与工程专业

一、引言

全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、落实立德树人根本任务的战略举措[1]，是提升新时代高校思想政治教育质量的关键一

环，也是培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的重要保障。给排水科学与工程专业作为传统的工科专业，在我国社会主义现代化发展进程中发挥着重要的保障作用，具有较强的实践性和应用性[2]。课程建设是专业建设的基础，是育人过程的落脚点和实施点，在深化课程教学改革的基础上，充分挖掘专业课程的思想政治教育资源，发挥好课程的育人作用，对全面提高专业人才培养质量具有决定性作用。因此，作为给排水科学与工程专业最重要的核心专业课程之一，“水质工程学Ⅱ”课程思政建设

既具有必要性，又具有紧迫性。

“水质工程学Ⅱ”是辽宁工业大学辽宁省一流本科课程，主要授课内容为污废水处理的相关理论和技术。课程在给排水科学与工程专业人才培养中占有重要的地位，对学生知识、能力、素质3方面的培养都有着重要影响[3]。面对世界水资源危机和水环境质量亟待改善的现实问题，社会和相关企业对污水处理及再生利用技术等方面专业人才的需求和要求都有提升。“水质工程学Ⅱ”课程的教学质量显著影响给排水科学与工程专业人才的培养质量，进而影响我国水生态文明建设成效及相关技术产业发展。辽宁工业大学给排水科学与工程专业以培养应用型高级工程技术人才为目标，结合实现水的良性循环的行业发展需求及国家绿色生态发展战略，对学生的培养要求不仅体现在知识、能力的提升上，还体现在对学生思想道德和职业素养的培养上，因此，基于全面提高人才培养质量的一流课程建设势必包含课程思政建设。“水质工程学Ⅱ”课程通过教学改革，在培养学生扎实的理论知识和专业技能的同时，着力加强学生的政治素养、职业道德和人文修养，从而使专业课程教学成为“大思政”育人的有机组成部分，丰富课程建设内涵，充分发挥培养担当民族复兴大任的时代新人的育人作用。

二、“水质工程学Ⅱ”课程思政育人目标

“水质工程学Ⅱ”课程的教学目标是培养学生掌握污水处理的专业知识和关键技能，能够分析并解决污水处理工程问题，具备创新能力、团队精神和国际视野。课程的思政育人目标应与专业培养目标建立有机联系[4]，既重视专业课程目标，又兼容思想政治教育目标，从而达成课程的总体育人目标。思政教学围绕课程教学目标及人才培养目标，将思政元素自然融入教学过程并有效输出，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，提高学生的专业认同感、责任意识与使命担当，从而激发学生自主学习和实践创新的积极性，助力课程教学目标的高质量达成，形成专业育人和思政育人的同向同行。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，工学类专业课程要注重强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[1]。基于此，“水质工程学Ⅱ”课程遵循水的良性循环和可持续发展理念，秉持生态文明思想，着眼于培养学生执着专注和精益求精的工匠精神、勇于探索的创新精神、擅于协作的团队意识、热爱专业和求真务实的职业素养、信念坚定和勇于担当的使命情怀，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、“水质工程学Ⅱ”课程思政设计思路与方案

“水质工程学Ⅱ”课程立足于给排水科学与工程专业人才培养目标和一流课程建设目标，结合课程特色和课程标准，整合课程资源，对课程内容进行立体化整体设计。修订课程教学大纲，根据知识点和技能点挖掘课程思政元素，凝练课程的核心价值观，搜集典型思政案例，更新教学方法，将思政元素分层次、有计划、潜移默化地融入教学过程，形成可执行的课程思政教学方案设计，并在组织实施中进行全面评价和反馈，不断改进和完善课程思政教学体系。

（一）课程教学大纲修订

课程教学大纲是保证课程教学质量和实现人才培养目标的教学指导性文件。在教学大纲中融入思想政治教育元素是高校课程思政的重要落实点。教学大纲的修订应在专业培养方案修订的基础上进行，在准确贯彻专业人才培养方案所体现的教育思想和培养目标的同时，提出明确的思政育人目标；将思政元素融入教学大纲中，增加思政育人教学内容，并针对思政教学设计合适的教学