生活化作文教学设计.pdf

作文教学设计－－学会从生活中找“米”

【设计理念】

《语文新课标》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，

乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求作文教

学应该树立生活的大语文观，努力做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进

生活，关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察感受所得付

诸语言文字。作文教学要遵循“从学生生活出发，出题要贴近学生生活”的课标

思想，故“关注社会，感受生活”就是一个很好的作文教学话题。

【教学目标】

1、充分调动学生作文的积极性，培养其浓厚的写作兴趣，引导学生注意留

心社会生活，关注社会生活中的人、事、现象，并畅谈自己的看法和感受，增强

学生明辨是非善恶、弘扬社会新风尚的意识。

2、引导学生正确地应用语言文字，能文从字顺地自由表达自己的见闻、感受。

3、在作文中培养学生观察、表达、交流、评价等多种能力，提高学生语文综

合素养。

【教学重难点】

培养学生留心关注社会生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，

提高学生的语文综合素养。

【教法预设】激趣引导，适时点拨，范文引路，张扬个性。

【教时安排】两课时。

【教学流程】

一、激发兴趣、引入话题。

以朱熹《观书有感》导入:半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清

如许，为有源头活水来。教师：半亩方塘，常保清澈，原因何在？只因有活水汩

汩。有些同学每到上作文课，就觉得头疼。每次为了凑足那五六百字，真是挖

空心思、绞尽脑汁、苦不堪言。原因何在？这是“巧妇难为无米之炊”的典型表

现。我们作文要想有天光云影之美，就必须保持活水常流，必须学会到生活中去

找米。引导认识：①作文得有“米”，“米”就是写作材料。②“米”来自生

活，生活是写作的“米仓”③要从生活中获得丰富的写作材料，必须做到“四

多”：A、多留心B、多观察C、多思考D、多积累

二、讲述见闻，指导点拨。

1、同学们，在我们的社会生活中，只要留心，就会发现有许多值得大家关注

的事情。在学校，同学之间经常谈论什么话题？走出校门，你发现了哪些令人关

注的人、事、现象？在社会上，你又听到过什么声音呢？

（1）学生畅谈自己关注的话题、人、事、现象。

1

（2）针对发言，适时点拨：你看到或听到什么现象、话题？对此你想到了什

么？想发表什么看法？

（3）针对学生普遍关注的重点展开谈论。（适时现场指导小记者采访，引导

学生抓住自己的切身感受来谈，把事情说具体，鼓励说真话、实话，表达最真实

的看法和感受）

如：你最关注什么话题？

正月里各地的名俗活动怎样？

看来这埋怨的背后还有曲折的故事呢……

对父母的这种做法你是怎么看的？

看来这埋怨的背后还有曲折的故事呢……

借此机会你希望怎样？

2、小组交流，共同关注。（交流没有谈到的身边值得关注的话题。）

3、汇报，教师适时引导：看来同学们都是生活的有心人，发现了许多社会发

展中的不利因素，以此来引起全社会的关注。但是，我们生活在现在的社会里，

感到更多的是幸福、和谐，因为在我们的身边更多的是进步的、感人的好人、好

事、好现象，相信同学们一定用心感受到了吧，一起来谈一谈。（学生充分交流

自己感受到的社会新风尚）

如：情系灾区，爱心捐助、无私奉献的老师、为救司机被撞成重伤的好交警

清洁工守护遗失钞票、敬老院里送义诊

三、确定内容，讨论写法。

1、如果要在刚才谈论的诸多话题中选自己最关注的向报刊或电视栏目推荐，

你准备选什么？（学生迅速圈定自己的写作内容）

2、在作文时应该注意些什么？（生讨论后汇报）

把自己看到的真实现象写清楚，写具体；充分谈自己真实的看法和感受；要

有一个足以引人关注的题目；要有好的开头结尾……

3、范文引路，从中收获。

他，晕倒之后

他，晕倒之后，无数充满爱心的手，无数充满爱心的伞，无数充满爱心的同

学。替他打伞，喂他清凉可口的水，背他下山。这令人感动的事情发生在上周二

的南山一日游。

虽然我经常来南山玩，但是头一回去参观烈士陵园，也是头一次去参观赤峰

市气象局。由于天气炎热，刚到烈士陵园就有许多同学败下阵来。当然，后面的

结果