体育学院《体育教学论-体育教学模式》课件.ppt

（五）情景式体育教学模式1．背景根据儿童的心理特点，他们喜欢听故事、富于幻想、喜欢角色扮演等。《体育教学论》第五讲体育教学模式本讲要点：一、体育教学模式概述二、体育教学模式的性质三、常见的几种比较成熟的体育教学模式分析四、体育教学模式的选用技巧一、体育教学模式概述（一）体育教学模式研究的兴起新中国成立以后，中国教育理论界引进了苏联的教育理论，将整个体育教学过程分为感知、理解、巩固、运用4个基本阶段，上述这种教学程序比较能够发挥教师的教学作用，也有利于比较系统的运动技术传授和运动技能习得，并有利于学生在掌握技能的同时也得到相应的身体锻炼，因此这种模式从新中国到“文化大革命”结束的一段时期一直占了主导地位，以至于有人称这种教学程序为“传统的体育教学模式”或“传习式的体育教学模式”。（二）体育教学模式研究的意义1．有利于深化体育教学改革2．有利于简化教学问题3．有利于体育理论与教学实践的结合4．有利于活跃第一线体育教师的研究**（三）体育教学模式的概念和理论结构体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。体育教学模式概念由三个基本的要素组成：即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。这三者的关系是：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”；而教学指导思想则是内含在“骨骼”与“肌肉”中，并起到协调和指挥作用的“神经”。二、体育教学模式的性质（一）体育教学模式的基本属性1．理论性2．稳定性3．直观性4．整体优化性5．对应性6．可评价性（二）体育教学模式与其他体育教学因素的区别1．体育教学模式与体育教学指导思想的联系与区别2．体育教学模式与体育教学目标的联系与区别3．体育教学模式与体育教学方法的联系与区别4．体育教学模式与教学组织的联系与区别5．体育教学模式与体育教学风格的联系与区别三、常见的几种比较成熟的体育教学模式分析（一）传统运动技能教学模式1．背景运动技能类教学模式主要沿袭了前苏联教育教凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循学生认识事物的规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知——理解——巩固——应用等几个阶段，该模式十分重视教师的主导作用，以教师为中心、为主导。重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、联系、纠正错误动作、再练习作为教学的程序或过程，从而形成了传统的运动技能教学模式。2．运动技能类教学模式的指导思想此模式的主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。它的主要理念是通过运动技术的分段学习和细化学习，使学生掌握运动技能。故运动项目的技术结构、过程及其汇率便成了该教学模式的理论依据，其中体育教学的单元设计，细化的课次设计均需按运动技术的结构来设计与安排。**3．运动技能类教学模式的操作程序一般性准备活动结合技术的准备活动教师示范讲解分解技术环节模仿性慢动作练习正常速度练习部分技术环节组合练习再练习自动化、熟练、巩固结束教学单元纠正错误动作**4．运动技能类教学模式的优缺点分析优点此模式能充分发挥体育教师的主导作用，按运动技术结构循序渐进地进行教学，并安排细致的教学步骤，对学生学习较难的运动技术有相当的好处，是一种典型的传习式的体育教学模式。缺点（1）教学中教师给予学生的是直接的正确答案，学生对为何要学缺乏正确地理解，从而影响了学生的主动性与积极性。（2）从教学方法来看，该模式比较单调，缺乏趣味性，从而影响了学生的情绪。（3）由于运动技术项目的多样性，造成了各项运动技术学习时数的严重不足，在实际教学中自然产生了学生学而不会，看似学习了许多运动项目，实质上却没有一项能够真正达到熟练程度的现状。（4）过多地考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性，产生对体育的乏味、枯燥、厌倦等消极情绪。5．运动技能类教学模式的使用条件运动技术比较复杂，学生人数较少，教学时数较多，学生有一定的运动技能基础，事宜于初中以上的学生使用。*（二）启发式（发现式）体育教学模式1．背景“发现教学”是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，发现并掌握相应的原理和结论的一种教学模式。与传统教学模式相比，该模式最大的特点在于改变了学生在教学活动中的被动地位，使学生在主动观察、判断、分析、归纳等解决问题的基础上，了解学习