三年级上册语文课件-教科书编排思路与内容解析必威体育精装版(部编版)(共98页PPT).ppt

三年级上册语文教科书

编排思路与内容解析;目录;;课程目标

分析;;目录;借助关键语句理解一段话的意思。

激活原有知识，产生阅读期待。

?交际情境真实，学生交往自

暗含人物、时间、地点几要素。

有礼貌的交际者

实践活动：借助题目

为学生修改习作提供技

X机械地按照教材顺序实施教

X不重视引导学生自我修改。

提示摘抄的方法：归类

开始要求写钢笔字。

型特点，合理组织相应的交

?心中有全局，树立整体意识。

?提供表达范例，如：“我读

创新编排体例，实现特殊功能

?精读课文的教学目标直接指

提高分析、判断、推理能力。;;

;双线结构一览表;;X未充分考虑习作单元中精读

?基于学生真实的阅读经历，

加强方法指导，促进素养提升

创新编排体例，实现特殊功能

有礼貌的交际者

创新编排体例，实现特殊功能

加强语言实践，强调积累运用

加强方法指导，促进素养提升

运用多种方法理解难懂的词语。

感知特殊的语言形式。

学习预测的一些基本方法。

像普通单元一样教课文。

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

过交际对象的反馈提升作文

加强语言实践，强调积累运用

指导把字写得更美观。

加强语言实践，强调积累运用;;;;略读课文;古文的教学;精读;目录;加强单元整合，落实课程目标;;;;提倡（?）;加强单元整合，落实课程目标;新鲜感

新词。

新概念（认知结构里不存在的事物）。

陌生化的表达。

与原有认知图式不匹配;理解词语的方法——

借助图画

借助上下文语境

联系生活经验

近义词替换

语素义叠加

……

方法的灵活运用

阅读过程的自我监控;梳理童话的显著特点

激发阅读童话的兴趣;摘抄

养成主动积累的好习惯

提示摘抄的方法：归类

摘抄

鼓励读背、写感受

提高信息素养;默读

不出声，不指读，提

升阅读质量，为提高

默读速度作准备。

不理解的内容读后解

决。

边读边思考。;提倡（?）;?通过一系列实践活动，有效

引导阅读时关注文章的重要内容和细节。

X不关注传统课文的新功能。

?树立方法意识，将方法的学

感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

的有关内容）有机融入整个

加强方法指导，促进素养提升

加强单元整合，落实课程目标

X对观察方法的指导过多过细，

重点关注易错字；

字的真实状况，有针

根据故事情节展开想象续编故事

很多形旁只起信息提示的作用。

为学生修改习作提供技

目、插图、内容线索。

?借助旁批中学习伙伴的思维

?在丰富的阅读实践中尝试运;方法无处不在——

学习多音字的方法;;有效表音率30%左右。

完全表音的占23%，部分表音占42%。总共65%。其余35%声旁与整字读音没有关系。;;识字

更加关注不合规则的

形声字，避免泛化类

推导致读音错误。

区分“见面字”“认

读字”“写字”的不

同要求。;写字

鼓励自主学习。

分类指导。

重点关注易错字；重

点指导未学过的部件。

创造机会在词语句子

语境中运用。

关注学生日常使用汉

字的真实状况，有针

对性地补救。;加强单元整合，落实课程目标;词语

关注词语的结构特点。

促进理解和运用。

激发学习词语的兴趣。;词语

建立与学生生活经验

的紧密联系。

在情境中运用词语。;词语

灵活选用理解词语的方

法。

辨析近义词的不同使用

范围。

提高准确使用词语的能

力。;句子

正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意的准确理解）。

在语言实践中感知“得”

的用法。

感知特殊的语言形式。;段落

从阅读学表达，促进阅

写结合。

;写字

开始要求写钢笔字。

指导把字写得更美观。

;修改符号

为学生修改习作提供技

术支持。;书面表达

冒号引号的用法。;语文生活

语文在生活中的运用。;加强单元整合，落实课程目标;;;精读课文

定位：在阅读实践的

过程中学习阅读策略。

呈现方式：旁批；课

后活动。

;具体内容

提示预测的线索：题

目、插图、内容线索。

预测时要有依据。

预测的内容可能跟故

事的实际内容不一样。;鼓励学生一边阅读一边

预测。

提示学生：可以“修

正”自己的预测。

实践活动：借助题目

进行预测。;让一边阅读一边预测成

为常态，成为习惯。

交流阅读经验，共同成

长。

开展实践活动。;预测真的很有用！;提倡