特殊儿童感觉统合训练的基本原则.pptxVIP

特殊儿童感觉统合训练的根本原那么;LOREM;LOREM;1、儿童的生长发育是一个阶段性的连续过程;2、儿童的生长发育呈现一定的规律;3、各系统器官发育不平衡但统一协调;4、儿童生长发育具有个体差异性，一般符合正态分布;〔二〕理解、尊重并支持儿童的差异开展

在儿童训练过程中，但凡参加训练的各类人员均应该尊重并支持儿童的差异开展，这是儿童训练工作的根本规律之一，超越不得。;〔三〕突出儿童的主体地位

在训练关系上，儿童是训练主体，是训练活动的主宰。尊重儿童在训练中的主体地位是调动儿童积极性的根本。当然，强调儿童的主体地位并不是无视训练人员的作用。

训练人员的主导作用有:设计规划训练总体方案、创设训练情境、操作示范、评价反响、提示、启发等。;〔四〕从儿童的角度看待训练中出现的问题

对儿童训练中问题，首先需要反思的是训练人员，而不是儿童。训练人员不要以个人的喜好和成人的角度想当然对待儿童的行为。儿童不是机器，他们是有多种需要，期望自主的个体。

因此，在设计训练内容时，训练人员要充分考虑儿童的兴趣和可接受性。训练的强度和难度也要根据儿童当时的身体状况，情绪状态加以调整，不要过分死板强调一定完成多少次或多长时间。同时，训练中还要顾及儿童其他方面需要。;A;〔一〕问题评估的针对性;〔二〕训练方案实施的针对性;〔三〕评估反响的针对性;LOREM;（一）坚持“兴趣”为主导;兴趣与训练之间有着密切的联系，如果仅考虑兴趣而缺乏必要的训练，将导致儿童积累大量无关经验，问题得不到有效解决；反之，如果仅注重训练而无视对兴趣的关注，僵硬死板按要求做，儿童被迫完成程序，沦落为执行指令的机器，逆反心理在所难免，无益于训练。

因此，在每一次训练过程中，特别是重复性训练活动，训练人员要密切关注儿童训练时完成动作的心理、行为状态。如唤醒水平、集中性、努力程度、主动性、动作完成的质量、速度以及训练工程各环节的衔接等，实时加以调整，确保儿童有较高的兴致进行每一次训练活动。;A;训练场所要布置得活泼有趣，训练用??械、用具在形状，质地和色彩上丰富多变;训练工程的名称、操作规那么、操作方式及难度要符合儿童心理及感知、动作特点;儿童在每次训练的大局部环节以及整个训练周期内的总体处于积极的态度和快乐的心情，这样才能更好促进感觉功能开展。;A;;;;训练活动能否持续并取得一定的成效，关键在于儿童参与训练的主动性。

训练的主动性是儿童对训练的内在需要，是基于对训练意义的认识、训练过程的快乐体验以及成就感的积累而表现出的“我要训练”的内在驱动力。

主动性原则:积极参与活动并努力改变现状的内在愿望，主动、自觉、独立和创造性地开展训练。

感觉统合训练的主动性原则强调儿童在训练活动中的主体地位，充分发挥儿童的主观能动性，避免训练人员及家长在训练中过度保护、不合理的支持甚至无谓的替代等。;人机能的成熟、功能的完善是一个阶段性的渐变发展过程，儿童感觉统合训练体现渐进发展原则。主要表现在:

（1）训练难度:总体呈递增势态，由简单到复杂。

（2）训练内容:由单一领域的专项训练到多个领域的整合训练，逐步提高受训儿童各感觉通道之间信息交流和统整，以及感觉与动作间的协调与反馈。

（3）训练方式:由被动训练和助动训练到以主动训练为主体。

（4）评价反馈方式:由训练初期的发现优点、注重鼓励表扬发展到全面评价、注重细节等。;同任何教育和干预一样，获得成功是训练的目的。在训练中，成功表现为三个方面:成功完成训练项目、积累成功的经验和沉积积极的心理体验。

其中，前者是后两者的基础，后两者又是儿童完成更富有挑战性项目的内在驱动力，是其训练呈现主动性、坚持性和创造性的根本。

训练获得成功对训练人员及儿童家长产生直接影响。相反，儿童训练不成功的频繁发生会直接挫伤训练人员的自信心，训练方案的科学性，训练人员的专业能力受到质疑。为此，训练人员需通过环境设计、训练内容、训练方式、项目难度等训练要素的控制，确保每次训练获得尽可能多的成功，积少成多，经过一定周期的训练取得阶段性进步，某一领域能力和多种能力得到一定程度的提高。

成功原则是全部基本原则的引擎，引领训练工作的各个方面;THANKS