高中语文选必中第三单元研习任务—古代史传文学人物评论、叙事艺术.pptx

;导入;学习目标;;1.选材典型，突出重点

《荆轲刺秦王（节选）》中，作者精心选取“廷刺秦王”的故事，描绘了“厚遗蒙嘉”“顾笑武阳”“图穷匕见”“廷上追刺”“倚柱笑骂”“荆轲被斩”等场面。在这些情节中，作者浓墨重彩的是“厚遗蒙嘉”“廷上追刺”的场面，突出荆轲是一个有智、有勇、有义的侠士；而对“顾笑武阳”“荆轲被斩”等场面，则是简笔勾勒，侧面表现荆轲的“勇”。

《苏武传》选择了苏武宁死不降、卧雪牧羊等最能体现其爱国品质的事迹来描写，并写得“文赡而事详”，至于苏武为王赏识及牛羊被盗等事，则略而交待，要言不烦，详略得体，使主题更加突出。;2.情节曲折跌宕，引人入胜

荆轲刺秦王故事情节跌宕起伏,场面扣人心弦,矛盾冲突尖锐复杂。这些矛盾、冲突、斗争，都为人物的性格表现提供了充足的空间，具有强烈的紧张性和戏剧感。

《苏武传》中，对典型事例，作者讲求描述的生动性，如苏武受审前欲自杀而被自己人劝止，受审时以死自明心迹又被匈奴人救活等情节曲折跌宕、引人入胜，把苏武百折不挠、奋力抗争的特征描绘得异常逼真感人。;3.巧妙的细节和语言描写。

班固善于通过一些细节描写，表现苏武不屈的民族气节。如写苏武被幽禁在大窖中，通过写这样的一些细节：“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之，杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，生动地表现出苏武即使在恶劣条件下也能矢志不渝的高尚品德和不屈的民族气节。

苏武的语言也具表现力。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。;4.叙事详略得当。

《苏武传》中选材详略得当，苏武出使期间，必然经历了很多事，作者不是眉毛胡子一把抓，详写了苏武宁死不降、卧雪牧羊等；略写武为於靬王赏识及牛羊被盗等。欧阳修在《五代史五代史伶官传序》中，从“晋王三矢”故事的叙述，到“一夫夜呼，乱者四应”??概括，以及“燕王”与“契丹”“皆背晋以归梁”的事实，都体现出详略得当的特点。;5.巧妙的说理艺术。

《过秦论》先摆事实，写秦的兴亡史；后讲道理，论秦之过；水到渠成，画龙点睛；在讲道理中，作者运用对比映衬，显示道理，通过对秦、诸侯、陈涉三者之间条件对比、结果对比，就自然得出“仁义不施而攻守之势异”的主旨，给当朝统治者以警告。

《五代史五代史伶官传序》以庄宗李存勖在消灭仇敌时的意气风发，极写其强盛与其在大功告成、天下平定后的“士卒离散”、“泣下沾襟”进行对比，突出庄宗历史悲剧的根由所在，进而得出“本其成败之迹，而皆自于人”的结论，显得令人信服，发人深省。此外，作者在论述过程中不断使用对比短语，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，并引用《尚书》上的名言“满招损，谦得益”对中心论点进行印证，使论点进一步强化，并且突出了文章主旨。;;一，展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事，我们会产生不同的情感，也会对人物作出评价。深入阅读本单元课文，把握历史人物的生平经历，理解其人生境遇，分析其成败得失，与同学一起，组织一次主题为“历史人物纵横谈”的专题讨论会。从课文涉及的主要历史人物中选择一位，谈谈你对他的认识和评价，以及从他身上汲取的精神力量或获得的经验教训。先整理一份发言提纲，然后在讨论会上发言。;该任务旨在引导同学们以“历史人物纵横谈”专题讨论会的形式，把握课文的内容，梳理其中涉及的人物生平，分析其成败得失，学习从历史角度客观评价历史人物；同时，落实人文主题的学习，把握人物的精神品质，获取精神力量，或从人物经历中汲取经验教训，获得启示和借鉴。;参考示例;2.苏武有坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。主要内容：北海牧羊，天下大雪，单于断绝食物供给，他啮雪吞旃，掘鼠挖草，顽强地活了下来。在最困难的时候，他始终“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，表现出苏武的铮铮铁骨及高尚情操，也表现出他坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。

3.苏武有不计私人恩怨、不负国家使命的宽广胸怀。主要内容：当李陵告诉苏武他的哥哥因为侍奉皇帝的一次意外“伏剑自刎”，弟弟因为没能抓捕到皇帝要的人而“饮药而死”，母亲去世，夫人改嫁，两个妹妹、两个女儿、一个儿子“存亡不可知”等家中诸多不幸变故时，苏武没有因自己的私情而废国家之责任。这种舍小家、为国家的宽广胸怀，令李陵感叹不已。;4.苏武的人格魅力光耀千秋。主要内容：苏武的民族气节、爱国热忱、坚定的意志、不屈的精神、宽广的胸怀，铸就他光耀千秋的人格魅力。在这种人格魅力面前，卫律自惭形秽，“知武终不可胁”，只好将这种情况禀告给单于。