2025年教育学核心章节解析与实战演练攻略.doc

第二章現代教育目的

一、概念解释

1．教育目的----教育目的是指把受教育者培养成為一定社会所需人才的总规定，是培养人才的规格与原则，是教育工作的出发点与归宿点。

2．全面发展教育----全面发展教育是指教育者根据社会发展规定和人的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者实行的意在增进人的素质构造全面、友好、充足发展的系统教育。

3．个体本位论----个体本位论主张教育目的应以个人价值為中心，应重要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。

4．社会本位论----社会本位论主张教育目的应以社会价值為中心，应重要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。

5．应试教育----应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育，它以分数或升学率作為教育质量的原则，突出教育的筛选、甄别功能，是一种“选拔适合于教育的学生”的教育。

6．素质教育----素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准為宗旨的教育。

二、问題简答

1．教育目的有哪些特点？

参照答案：教育目的具有如下特点：第一，宏观性。它是国家指导全国教育事业的总的规定，是制定各项教育政策和教育法规的根据，它规定了一定历史時期的教育的总目的和总任务。第二，预期性。它是指社会或个人对教育对象未来发展状况的期望，所展現的是一种预期的状态。第三，强制性。它在内容上体現了国家的意志、政府的主张和政党的利益。第四，時代性。任何一种教育目的都具有時代的气息。

2．基于教育主体的教育目的类型有哪几种？

参照答案：基于教育主体的教育目的类型有如下两种：第一，外在的教育目的和内在的教育目的：所谓外在的教育目的，既作為主体的社会既定的教育目的，是一种通过合法化形式（法律法规、政策文献）而体現出来的教育目的，因而又称為“正规的教育目的”；所谓内在的教育目的，则是作為个体主体的教育过程中当事人的目的，是一种实实在在对参与教育活动者的教育行為起作用的目的。第二，指令性教育目的和指导性教育目的：所谓指令性教育目的是指立法与执政部门、执政党等制定主体以法定文献的形式规定的一定社会的受教育者的质量和规格；所谓指导性教育目的是那些不拥有政治权力的部门和团体制定的。

3．确立教育目的有哪些客观根据？

参照答案：确立教育目的有如下三个客观根据：第一，生产力的影响。社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定原因。第二，生产关系的影响。一定的社会生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系对教育目的的规定起着直接的决定性的影响。第三，受教育者身心的制约。首先，我們要考虑受教育者的身心特点。另一方面，我們要考虑受教育者的自身发展的需要。

4．应试教育与素质教育有何区别？

参照答案：素质教育和应试教育有如下四个方面的区别：教育价值观不一样。应试教育的价值观深受中国老式的教育价值观影响；素质教育的价值观是以現代社会的期望的方向增进学生全面友好发展為取向和尺度的。教育内容不一样。应试教育的内容以应试和升学為中心来设置課程安排教学内容；素质教育着眼于学生素质的全面提高，以完整的素质构造為关键设置課程。教育措施不一样。应试教育是一种“授之以魚”的措施；素质教育是一种“授之以渔”的措施。教育评价不一样。应试教育仅以考分為尺度来评价学生，以学生的考分和升学率為原则来评价老师；素质教育以全体学生全面素质的提高作為对学校教育工作的评价原则。

5．全面发展教育的基本内容有哪些？

参照答案：我国教育目的所规定的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个方面所构成。德育：德育既思想品德教育，是教育者按照一定社会的规定，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、社会意识、道德准则转化為个体思想品质的教育。智育：智育是授予学生系统的科学知识、技能和发展学生智力的教育。体育：体育是指向学生传授体育运动和健身知识与技能，发展学生身体素质和运动能力，增强他們的体质的教育。美育：美育是培养学生对的的审美观，发展他們感受美、鉴赏美和发明美的能力的教育，培养学生崇高的情操和文明素养的教育。劳动技术教育：劳动技术教育是向学生传授劳动技术知识和技能，培养学生养成劳动观念和劳动习惯的教育的。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。

6．应试教育的存在基础是什么？

应试教育的存在基础有如下三个方面：应试教育是中国老式考试制度的产物。应试教育也是目前我国生产力的不发达、就业岗位有限的产物。教育机会竞争剧烈。应试教育是我国教育思想和教育实践偏差的产物。

三、观点辨析

1．在教育实践中我們看待五育，要坚持“五育”并举，使五育均衡发展。

参照答案：此观点錯误。对于五育，我們要防止重此轻彼、顾此失彼，要坚持“五育”并举，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。但“五育”并举