小古文《雪》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵小古文《雪》。

-理解小古文的基本意思，积累常见的文言实词和虚词，如之而未几等。

-掌握文言文特殊的句式，如宾语前置等，并能在理解文意的基础上进行简单的文言文翻译练习。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作、角色扮演等多种方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高文言文阅读水平。

-引导学生学习古人描写雪景的方法，体会小古文简洁凝练、生动形象的语言特点，培养学生对古代文学作品的欣赏能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受古人对雪的喜爱之情，体会作者细致观察和独特的审美情趣，激发学生对古典文学的热爱。

-培养学生对自然现象的观察力和对生活的热爱之情，引导学生在日常生活中善于发现美、感受美。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解小古文《雪》的文意，积累文言词汇和句式。

-有感情地朗读并背诵小古文，体会其语言美和意境美。

2.教学难点

-理解文言文特殊句式和古今异义词，准确流畅地翻译小古文。

-引导学生体会作者描写雪景的精妙之处，培养文言文语感。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，感受文言文的韵律美。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文意，帮助学生理解小古文的基本内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，合作探究疑难问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4.情境教学法：创设情境，引导学生想象雪景，体会作者情感，增强学习兴趣。

5.拓展延伸法：引导学生拓展阅读相关的古代文学作品，加深对古代文学的理解和热爱。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段雪景视频，画面中雪花纷纷扬扬飘落，大地银装素裹。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是什么景象呀？引导学生回答出雪。

3.继续提问：你们喜欢雪吗？能不能用一些词语或者句子来形容雪呢？请几位学生分享自己对雪的感受和描述。

4.教师总结：雪确实是一种非常美丽的自然现象，从古至今，有许多文人墨客都被雪所吸引，写下了不少描绘雪的优美篇章。今天，我们就一起来学习一篇小古文《雪》，看看古人是如何描写雪的。

（二）初读小古文，整体感知（7分钟）

1.教师范读

-教师富有感情地范读小古文《雪》，要求学生边听边注意字音、节奏。

-示例：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

2.学生跟读

-学生跟随教师的范读，逐句跟读，模仿教师的语气和节奏。

3.学生自由朗读

-学生自由朗读小古文，读准字音，读通句子，初步感受小古文的韵律。

-教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如拏（ná）毳（cuì）沆砀（hàngdàng）等。

4.指名朗读

-请几位学生分别朗读小古文，其他学生认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。

-针对学生朗读中出现的问题，教师再次进行指导和示范。

5.全班齐读

-全班学生齐读小古文，要求读得通顺、流利，读出节奏。

（三）理解文意，疏通字词（15分钟）

1.小组合作，结合课下注释，理解小古文大意

-学生分组讨论小古文的每一句话的意思，圈画出不理解的字词。

-教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

2.小组代表发言，分享小组讨论成果

-各小组代表依次站起来，翻译小古文的句子，其他小组可以进行补充和质疑。

-示例：

-崇祯五年十二月，余住西湖。翻译为：崇祯五年十二月，我住在西湖边。重点字词余，意思是我。

-大雪三日，湖中人鸟声俱绝。翻译为：接连下了三天大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。绝，消失。

-是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。翻译为：这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。是日，这一天；更定，指晚上八点左右；拏，撑（船）；拥，裹、围；毳衣，细毛皮衣。

-雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。翻译为：湖面上冰花一片弥