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MKT视域下高中数学课堂提问的差异剖析与优化策略

一、引言

1.1研究背景

随着教育改革的不断推进，数学教育领域对于教师专业知识和教学能力的关注日益增加。“面向教学的数学知识”（MathematicsKnowledgeforTeaching，简称MKT）理论的兴起，为数学教育研究提供了新的视角和框架。MKT理论强调教师不仅要掌握数学学科知识，还需具备将这些知识有效地传授给学生的教学知识，这种理论在全球范围内引发了对数学教师知识结构和教学实践的深入探讨。

在高中数学教学中，课堂提问是一项至关重要的教学活动，它是师生互动的重要方式，是沟通教师、教材和学生的桥梁与媒介。有效的课堂提问能够