第14课 应有格物致知精神 课件（共30张ppt）.pptxVIP

应有格物致知精神初中语文人教部编版八年级下册丁肇中

新课导入重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应社会的发展，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。

素养目标了解作者，积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。梳理演讲者思路，把握演讲词层层推进的结构。（重点）理解演讲中事例对观点的印证作用。（重点）了解演讲者的主要观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。（难点）

PARTONE文学常识

作者介绍丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1974年，他在实验室中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年获诺贝尔物理学奖。zhào

写作背景本文选自《瞭望》1991年第44期。1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇文章，授予特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，丁肇中在北京人民大会堂发表了这一演讲。

文体常识本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。

PARTTWO整体感知

题目解读“格物致知”是古代认识论的重要命题，语出《礼记·大学》:“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是探察物体，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。“格物致知”的意思是通过实验探察物体，从而获得知识。标题表明了本文的中心论点。

明确字音盲目（）缅怀（）袖手旁观（）毅力（）遵照（）不知所措（）瞭望（）荣誉（）授予（）彷徨（）mángmiǎnxiùyìzūncuòliàoyùshòupánghuáng（）埋没没（）没有mòméi（）应付（）应该yìngyīng

词语积累授予:给予（勋章、奖状、学位、荣誉等）。缅怀:怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。清谈:本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。彷徨:走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。不知所措:不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

整体感知由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性强调培养实验精神的重要意义并提出希望按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。提出问题（引论）（第1段）分析问题（本论）（第2—12段）解决问题（结论）（第13段）

整体感知1.课文论述的话题是什么？中国学生应该怎样了解自然科学。2.课文的中心论点是什么？应有格物致知精神。3.“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

PARTThree探究文本

探究文本读课文，回答：本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？结论是什么？论题：中国学生应该怎样学习自然科学。论点：结论:学习自然科学要有格物致知精神。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

探究文本（1）因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。（2）传统的中国教育“偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”缺乏对实践能力和创新精神的培养。传统教育不重视真正格物致知的原因是什么？

探究文本请仔细阅读第6—10段，简要说说这一部分的演讲思路。提出观点（第6段）重视实验精神在科学上的重要性。分析原因（第7段）新的知识只能通过实地实验获得。寻找对策（第8、9段）得出结论（第10段）基本知识和学术进展很难突破——要重视实验精神。以探察竹子的性质为例，证明实验应是积极的探测。阐述实验要有细致具体的计划，要有适当的目标作为探索过程的向导。

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