八下12《诗经》二首《关雎》.pptx

曲径通幽，寻《诗经》之美。

作品简介《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。

文体常识体制风（十五国风160）雅（大雅、小雅105）颂（周颂、鲁颂、商颂40）风土之音朝廷之音宗庙之音表现手法赋比兴“赋者，敷陈其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

学习目标1.通过诵读，读出节奏和韵律，说出诗歌的形式美。2.通过品读，分析人物形象，说出诗歌的内涵美。3.通过拓展阅读，感知内容和揣摩语言，说出至真至纯的情感美。

情境中国是一个诗的国度，三千年前我们的祖先用灵动、真挚的情思，创作出了我国最早的诗歌总集——《诗经》。翻开《诗经》，首卷便是那流传千年的诗句:“关关雎鸠，在河之洲”。这节课我们通过赏读《关雎》完成“遇见《诗经》”的探究报告，一起探究《诗经》赋诗言志的能力和温柔敦厚的修养。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。浅吟低唱?品诗韵?自由诵读，感受诗歌的音韵美。

扫除障碍?雎鸠()窈窕()逑()参差()荇菜()琴瑟()寤寐()芼()蒹葭()溯洄()萋萋()晞（）湄()跻()坻()涘()沚()sìsèzhǐjiānjiāqiúxīxìnɡqīchíjīyǎotiǎomàosùhuíjūjiūcēncīwùmèiméi

情境任务——评价量规能读出韵律，描述诗歌意境，结合情感写出独特感悟。能根据理解说出《诗经》的价值，用所学的一种手法写出感悟。能读出节奏,说出诗歌内容，写出感悟。BAA+

壹吟之诵之，探究“诗之用”

读出节奏，读出韵律“诗之用”，即《诗经》的语用，《关雎》读起来朗朗上口，节奏感很强，意蕴悠长。读一读《关雎》，说一说为什么会有这样的朗读效果？一读节奏：二读重章叠句：三读韵律：“四言诗，二二节奏”求、友、乐、流、采、芼，“重章叠句”中不同动词要重读。韵脚：“鸠、洲、逑、流、求、友”，拖长调，音调的回环和谐双声叠韵词：雎鸠、参差、辗转、窈窕，语气要缓和

请你把在《关雎》的形式特点进行梳理，完成“探究报告”的“诗之用”部分。可借鉴如下句式进行表达：《关雎》的形式美，美在，。A+AB在满足A的基础上，语言上简洁凝练。1.能写出句式的特点及表达效果；2.能写出韵律特点及表达效果。能写出句式和韵律的特点。探究第一站

贰推之敲之，探究“诗之志”

《毛诗序》：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”可见，《诗经》中的“诗之志”是先民们内心最真挚的情感表达。诗之志1.读懂内容学习支架：联想、想象3.读出内涵（精神世界）2.读出形象学习支架：抓住人物的动作、情感变化

读懂内容通过朗读，结合注释理解诗歌内容，发挥联想和想象讲一讲《关雎》的内容。学习支架：故事开头——碧蓝如洗的天空下，一条玉带般的河流静静流淌。温和的阳光铺洒在粼粼的河面上，参差不齐的荇菜在水中摇晃。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、在河水边悠然自得地玩耍、嬉戏……《关雎》作为一首爱情诗，为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起呢？请你根据学习提示，谈谈自己的理解。支架：比是借物譬喻，即比喻；兴是托物起兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象，即联想。比如“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”

读懂形象《关雎》通过一幅唯美的画面，讲了一个爱情故事。你从诗歌中读到了一个怎样的君子/淑女？请你结合诗歌内容来说一说。《关雎》的形式美，美在，。（学习支架：