开放性梯度式情境化《红星照耀中国》专题阅读设计.pptx

《红星照耀中国》情境化专题阅读设计

引言

创设情境

推进阅读

开发专题

设计活动

总结与展望

引言

01

统编语文教材针对不同特质阅读价值，建立学生与真实生活特定的课程价值。阅读专题的设的名著作品提出了对应的阅读指的关联，设计开放性、有梯度、情计要凸显“这一本”的独特价值。

专题阅读

为必读名著设计了专题读、纪实性作品的阅读、外国小说“阅读—研究—表达”的思维过探究话题，并提供了必要的阅读的阅读等。每一部必读名著也设程，进行专题探究与深度研讨，实策略。

导读策略

专题阅读的重要性

历史见证

该书是深入红军驻地，与多位红军领袖面对面交流的历史见证。它真实记录了红军在逆境中成长，在挑战中前行，最终成为不可小觑的力量，彻底改变中国命运的历史。

时代标杆

该书展示了中国共产党领导人的魅力与智慧，如毛泽东的深邃与周恩来等领导者的博学，同时也揭示了红军在极端困难条件下依然能够保持坚定信念与旺盛斗志的奥秘。

《红星照耀中国》的时代背景

本次专题阅读的目标

知识建构

在教师的引导下，学生将采用深度阅读策略，不仅理解文字表面的含义，而且能够结合历史背景和个人经验，对文本进行深度解读与批判性思维。

情感共鸣

通过专题阅读的方式，深入探究《红星照耀中国》所蕴含的丰富情感与深刻意义，激发学生的阅读兴趣，培养爱国情怀与民族自豪感。

开发专题

02

独特价值凸显

每部名著皆独特，如《红星照耀中国》，其专题阅读需围绕独特价值展开，方能凸显作品个性，彰显“领读者”身份，引领学生在阅读中深刻体会每部作品的独特魅力。

深度价值挖掘

独特价值探索

教师应当深度挖掘每部名著的内在价值，如思想深度、艺术魅力等，通过设计丰富的专题阅读活动，帮助学生全面理解作品，把握其精髓，让阅读成为一次深刻的旅行。

01

02

VS

专题阅读活动应明确指向作品主题，如《红星照耀中国》的专题可聚焦在“红色中国”的领袖人物、红军将领的革命之路、信仰与精神等，引导学生深入探究作品内涵。

深度探究意蕴

通过明确的主题指向，学生能够更加深入地探究作品的意蕴，理解作品中的人物形象、事件背景以及所蕴含的思想意义，从而实现对作品的深度阅读和全面理解。

主题指向明确

主题指向性明确

情境化活动设计

在专题阅读活动中，通过设计情境化的活动，如角色扮演、现场采访等，使学生能够更加真实地感受到作品中的角色和情境，增强对作品的理解与感悟。

深化阅读理解

情境化的活动设计有助于调动学生的阅读兴趣，使他们能够更加积极主动地参与到阅读中，同时能够深化学生对作品的理解，培养其在阅读中发现问题、解决问题的能力。

情境化的活动设

围绕《红星照耀中国》的阅读，我们设计了三个阶段的阅读活动，包括亲近红色人物、探究“红”之魅力以及宣传礼赞英雄品格，帮助学生逐步深入理解和感受作品。

分阶段深入探究

三个阶段的阅读活动逐层深入，阅读情境逐渐升级，学生的内在阅读需求也不断增强，从而推动整本书阅读的自主化进阶，实现思维发展与阅读成果的自主化输出。

梯度式阅读推进

三阶段阅读活动

创设情境

03

契合主题

激发需求

自然贴切

营造氛围

在《红星照耀中国》导读活动中，我们巧妙借用真实生活情境，如举行“红色人物故事交流会”，让学生在日常生活中随时随处感受红色文化。

我们通过精心设计的情境，激发学生们对《红星照耀中国》的浓厚兴趣，让阅读成为他们内在的成长需求，而非外界强加的任务。

情境的创设力求自然贴切，如“红色人物”图片展在《红星照耀中国》导读课上进行，让学生们在专注阅读时，也能直观感受红色人物的形象。

我们注重营造主动阅读的氛围，通过举办各类活动，如“喜迎国庆·祝福祖国”的系列活动，让学生们沉浸在红色的海洋中，感受阅读的魅力。

真实生活情境借用

个性化自读

整本书的阅读首先是学生个性化的自读，需要一定的阅读策略和教师的指导下进行，以确保阅读的深度和广度。

时空背景

在《红星照耀中国》的专题阅读活动中，我们设置了特定的时空背景，即“红色中国”，并以此为“大背景”设计了一系列小活动。

活动设计

活动设计紧扣专题阅读，如“向英雄致敬”主题阅读活动，让学生们通过书写人物小传、构思图片展等形式，深入探究红色人物的精神风貌。

语文素养

活动强调语文味的浓厚，通过综合听说读写思辨等言语实践，提升学生们的语文素养，让阅读活动成为真正的语文活动。

时空的背景设置

情感共鸣

专题阅读活动不仅关注学生的情感反应，更促进他们的认知发展，通过深度探究和成果展示，拓宽视野，增强思维能力。

认知发展

共同体构建

在《红星照耀中国》的专题阅读活动中，我们注重激发学生的情感共鸣，让他们通过深入阅读感受到红色人物的魅力。

专题阅读活动需要一定的阅读策略和教师的指导下进行，以确保阅读的深度和广度，实现阶梯式的成长和发展。

在个性化的进阶发展中，我们强调共同体的构建与提升，鼓励学