人教部编版七年级下册语文精品课件 第五单元 18.紫藤萝瀑布-第二课时.ppt

新课导入课堂总结课后作业感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG紫藤萝瀑布第五单元宗璞第二课时情境导入花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。情境导入同学们，紫藤萝花美丽的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，这节课让我们一起再次品读文章的语言美和手法美。合作探究赏析语句散文是集“诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品析文章的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感，即借景抒情的。合作探究1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用比喻的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力，同时也隐喻了生命的绵延流长。比喻１合作探究2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用“流动”“欢笑”“生长”等动词描写花的颜色，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然，如盛装少女的欢歌笑语。动词合作探究3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。第一句运用比喻手法将紫花最浅淡的部分比喻成迸溅的水花，生动细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅。“挑逗”一词运用拟人的修辞，化静为动，生动形象地表现了紫藤萝开得亮丽可爱，既富有动感又富有情趣。比喻、拟人合作探究4.花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。运用拟人的修辞手法，将花朵人格化，形象地突出了花儿们内心的喜悦，显得天真烂漫，童态可掬。拟人拟人合作探究5.每一朵盛开的花就像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。采用比喻的修辞方法，把盛开的藤萝花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力；比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。比喻合作探究6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。物我交融，运用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体形象地表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。同时，“梦幻”一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。通感合作探究7.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。采用比喻的修辞手法，生动地表现了一树繁花的壮丽，动词“流”既表现了花的生机，也抒发了作者内心愉悦振奋的心情。比喻合作探究作者是如何写景状物的？按照一定的顺序。运用比喻、拟人、通感等修辞手法，准确地使用动词化静为动，力求把景物写得有声有色，有形有趣。以写景状物为主，适当地描写内心的感受。2合作探究1.文中作者的情感是如何表达出来的？①通过动作表现。②通过心理表现。③在写景状物中自然地流淌出内心的情感。（借景抒情）学习写法合作探究文章借紫藤萝表达内心的情感与对人生的感悟，我们称这样的写作手法为借景抒情或托物言志。2.借景抒情的手法。借景抒情合作探究发现观察思考感悟关注生活热爱生活体味生活的真善美合作探究紫藤萝瀑布繁茂，生命的绵延长远花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。生命的美好、顽强、永恒合作探究3.借景抒情（托物言志）文章的写法要点。①写景是前提基础，抒情是自然升华。②从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。③对景物要有感情，要有富于表现力的句子，综合使用多种修辞手法。④要有感悟，要有画龙点睛之笔。拓展积累人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集相关材料，或搜集一些咏花的诗句。莲（纯洁高尚）梅（坚贞自守）菊（不畏风霜）兰（高尚）竹（气节）象征拓展积累菊花——采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐）竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中。（郑板桥）梅花——无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游）诗句积累赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤萝。最后，以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈