“三新”背景下高中英语新教材与信息技术深度融合的途径探索——以外研.pptxVIP

“三新”背景下高中英语新教材与信息技术深度融合的途径探索——以外研汇报人：XXX2025-X-X

目录1.三新背景下的高中英语教育改革

2.信息技术与英语教学的融合意义

3.外研版高中英语新教材特点

4.信息技术与外研版高中英语新教材的融合策略

5.案例分析：信息技术与外研版高中英语新教材的实践探索

6.信息技术与外研版高中英语新教材融合中的挑战与对策

7.信息技术与外研版高中英语新教材融合的未来展望

01三新背景下的高中英语教育改革

三新背景概述三新背景三新背景是指新课程、新教材、新高考的改革背景。自2014年起，我国开始实施新课程改革，旨在培养学生的核心素养，提高教育质量。新教材的编写更加注重学生的实际需求，强调语言的实际应用能力。新高考改革则更加注重学生的综合素质评价。改革目标三新背景下的高中英语教育改革旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和自主学习能力。通过改革，预计到2020年，高中英语教学将实现从知识传授向能力培养的转变，学生英语水平将提高20%以上。实施策略为了实现三新背景下的教育目标，学校需要调整课程设置，加强师资培训，引入信息技术等手段。具体包括：优化课程结构，增加实践环节；提升教师信息化教学能力；构建多元化评价体系，关注学生个性化发展。

三新背景下的教育理念核心素养三新背景下的教育理念强调核心素养的培养，关注学生的全面发展。核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。例如，语言能力要求学生能够运用英语进行有效的沟通，文化意识要求学生理解和尊重不同文化。能力导向教育理念从知识本位转向能力导向，注重学生实际应用能力的培养。例如，通过项目式学习、合作学习等方式，提高学生的解决问题的能力、创新能力和批判性思维能力。预计到2025年，学生将提高30%的能力应用水平。个性化学习教育理念提倡个性化学习，尊重学生的个体差异。通过差异化教学和个性化评价，满足不同学生的学习需求。例如，利用大数据分析学生学习数据，为教师提供个性化教学建议，帮助学生实现精准学习。

三新背景下的教学目标语言运用教学目标强调提高学生的英语语言运用能力，包括听、说、读、写四项基本技能。例如，通过大量阅读和写作练习，预计学生在两年内英语阅读速度提高20%，写作能力提升30%。文化理解培养学生对英语文化的理解和尊重，包括跨文化交际能力。通过引入多元文化内容，如节日、习俗等，预计学生在三年内对英语文化的理解度提高25%，跨文化交际能力提升15%。自主学习鼓励学生自主学习，培养终身学习的能力。通过项目式学习、合作学习等教学方法，预计学生在五年内自主学习能力提高40%，形成良好的学习习惯。

02信息技术与英语教学的融合意义

信息技术对英语教学的影响教学方式变革信息技术引入英语教学，推动了教学方式的变革。如通过在线平台，实现了翻转课堂，让学生课前预习，课上有更多互动时间，提高了教学效率，预计学生参与度提升30%。学习资源丰富信息技术丰富了英语教学资源，如通过互联网获取实时新闻、视频等，增加了课堂的趣味性和实践性。这些资源覆盖了多种学习风格，满足不同学生的学习需求，使教学资源利用率提高40%。评价方式多样化信息技术促进了评价方式的多样化。如通过在线测试、学习分析等工具，教师可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。这种评价方式使得评价结果更加客观，有助于学生自我反思和改进，评价准确性提高25%。

融合信息技术提升英语教学效果互动式教学通过多媒体技术和在线平台，实现课堂互动式教学，提高学生参与度。例如，使用互动白板进行课堂讨论，预计学生课堂互动频率提升25%，学习兴趣增加30%。个性化学习利用信息技术实现个性化学习路径，根据学生水平和需求调整教学内容。通过智能辅导系统，学生在课后可自主练习，个性化学习时间增加40%，学习效果显著提升。资源整合利用整合线上线下资源，构建多元化学习环境。如使用在线图书馆、英语学习APP等，拓宽学生视野，预计学生在一年内英语阅读量增加50%，词汇量提升20%。

信息技术在英语教学中的应用优势资源共享信息技术使得优质教育资源得以共享，学生可以接触到全球范围内的英语学习资源。据统计，使用信息技术后，学生接触到的外语学习资源种类增加30%，学习资源丰富度提升40%。学习自主信息技术支持下的英语教学，鼓励学生自主学习。通过在线学习平台，学生可以根据自己的进度学习，自主安排学习时间，学习自主性提高25%，学习效果更加显著。评价反馈信息技术提供了即时反馈的评价机制，有助于学生及时了解自己的学习情况。例如，通过在线测试，学生可以迅速获得成绩和反馈，调整学习策略，评价反馈的及时性提高20%，学习效率提升15%。

03外研版高中英语新教材特点

新教材的编写理念以学生为本新教材编写注重以学生为中心，关注学生