《跨媒介阅读与交流：跨媒介表达与交流》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册.docxVIP

《跨媒介阅读与交流:跨媒介表达与交流》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

一、教材内容

本部分内容聚焦于跨媒介阅读主体——人的素养与能力培养。教材开篇点明跨媒介阅读在当今信息爆炸时代的重要性，指出随着媒介形式的日益丰富，从传统的书籍、报刊到新兴的网络平台、移动应用等，人们获取信息的途径愈发多元。在此背景下，作为阅读主体的人，需要具备相应的素养与能力，才能高效、准确地进行跨媒介阅读。

教材深入阐述了跨媒介阅读人应具备的核心素养。首先是信息辨识能力，面对海量且繁杂的信息，能够甄别其真伪、判断其价值，避免被虚假信息误导。例如，在网络上充斥着各种未经证实的新闻和谣言时，跨媒介阅读人要学会依据可靠的信息源、合理的逻辑等进行判断。其次是媒介运用能力，了解不同媒介的特点与优势，根据阅读目的和需求，灵活选择合适的媒介。比如，若想深入研究学术问题，学术期刊数据库等文字媒介更为合适；若要快速获取时事新闻，电视新闻、新闻客户端等电子媒介则能满足需求。再者是批判性思维能力，不盲目接受信息，对所阅读的内容进行深入思考，分析其观点、立场和论证过程。

教材通过丰富的案例展示了跨媒介阅读人的实际应用场景。如在一场社会热点事件的讨论中，跨媒介阅读人如何从不同媒介平台收集信息，包括社交媒体上的大众观点、新闻媒体的深度报道、专家学者在学术平台上的分析等，然后综合分析，形成自己的见解。同时，教材还引导学生反思在跨媒介阅读过程中可能遇到的问题，如信息过载导致注意力分散、不同媒介信息冲突难以抉择等，并提供了相应的解决策略，旨在培养学生成为具备良好跨媒介阅读素养的阅读主体。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够明确阐述跨媒介阅读人的概念，深入理解跨媒介阅读人应具备的信息辨识、媒介运用和批判性思维等核心素养。

学会运用多种方法提升信息辨识能力，如识别信息源的可靠性、判断信息内容的逻辑性等，能够准确甄别常见的虚假信息。

熟练掌握不同媒介的特点和适用场景，根据具体阅读需求，正确选择并有效运用至少三种不同媒介获取信息。

能够运用批判性思维对所阅读的信息进行分析和评价，撰写简单的信息分析报告，阐述自己的观点和理由。

（二）过程与方法目标

通过案例分析、小组讨论和实践操作，培养学生自主探究和合作学习的能力，提高学生解决跨媒介阅读实际问题的能力。

引导学生在跨媒介阅读实践中，不断总结经验，反思自己的阅读行为，逐步提升跨媒介阅读素养。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对跨媒介阅读的兴趣，培养学生积极主动适应多媒介时代阅读需求的意识。

增强学生在跨媒介阅读中的信息道德意识，引导学生正确对待和传播信息，树立正确的价值观。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握跨媒介阅读人的核心素养，能够结合实例说明信息辨识、媒介运用和批判性思维在跨媒介阅读中的重要性。

学会运用有效的方法提升信息辨识能力，熟练选择和运用不同媒介进行阅读。

培养学生运用批判性思维分析信息的能力，能够对信息进行合理评价。

（二）教学难点

在复杂的多媒介环境中，引导学生综合运用多种素养，准确、高效地获取和处理信息，避免信息干扰和误导。

提升学生批判性思维的深度和广度，使其能够从多个角度对信息进行深入分析，形成独立、客观的见解。

四、教学策略

（一）案例教学法

选取具有代表性的跨媒介阅读案例，如某一热门事件在不同媒介上的报道及公众反应，通过分析案例，让学生直观感受跨媒介阅读人的素养和能力在实际中的应用，以及可能出现的问题和解决方法。

（二）小组合作学习法

将学生分成小组，围绕特定的跨媒介阅读主题进行讨论和探究，如“如何在社交媒体中筛选有效信息”“不同媒介对文化作品传播的影响”等，促进学生之间的思想交流和合作，培养团队协作精神。

（三）实践操作法

安排学生进行实际的跨媒介阅读任务，如针对某一学科知识的学习，要求学生综合运用书籍、网络课程、学术论坛等多种媒介获取信息，并整理成学习报告，让学生在实践中加深对跨媒介阅读的理解和应用能力。

（四）问题引导法

设置一系列有针对性的问题，如“这条网络信息的来源可靠吗？为什么？”“在研究这个课题时，选择哪种媒介能获取更全面的信息？”等，引导学生深入思考，逐步提升跨媒介阅读素养。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示一段关于某明星绯闻在不同媒介上传播的视频，视频中包含了社交媒体上的热门话题讨论、娱乐新闻网站的报道、电视娱乐节目的评论等。播放结束后，提问学生：“同学们，对于这个明星绯闻，从不同媒介上你们获取到了哪些不同的信息？你们相信这些信息吗？为什么？”引导学生自由发言，分享自己对不同媒介信息的看法和判断。

展示一些因误信虚假信息而产生不良后果的新闻截图，如网络谣言导致抢购商品、不实医疗信息延误病情等，提问学生：“在多媒介环境下