小学四年级语文古诗教学案例.docx

?一、教学背景

四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有了初步的感知和理解能力。然而，古诗因其语言凝练、意境深远，对于四年级的学生来说，理解起来仍有一定难度。在这个阶段，培养学生对古诗的兴趣，引导他们掌握有效的古诗学习方法，提高古诗鉴赏能力至关重要。本次教学以人教版四年级语文教材中的古诗为载体，旨在探索适合四年级学生的古诗教学模式，提升学生的语文素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

-理解古诗的大意，体会诗歌意境。

-掌握一些常见的诗歌表现手法，如比喻、拟人、夸张等。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作、角色扮演等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

-引导学生学会借助注释、插图等理解古诗，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古代文学的热爱之情，培养学生的文化底蕴。

-让学生在古诗学习中感受诗人的情感，受到情感熏陶，提升审美情趣。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解古诗的含义，体会诗歌意境。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-感悟诗歌所蕴含的情感，体会诗歌的艺术魅力。

-引导学生在理解古诗的基础上，进行个性化的感悟和表达。

四、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。

2.讲授法：讲解古诗的背景知识、字词含义、诗歌大意等，帮助学生扫除学习障碍。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作能力和思维能力。

4.情境教学法：创设与古诗相关的情境，如角色扮演、绘画展示等，让学生身临其境，更好地体会诗歌意境。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于古代诗人吟诗作画的视频，展示古代文人雅士的风采，营造浓厚的古典文化氛围。

2.提问学生：同学们，刚才我们看到的这些古代文人在做什么呀？你们知道他们吟诵的是什么吗？引导学生说出诗歌，从而引出本节课的主题--古诗教学。

（二）古诗介绍（3分钟）

1.向学生介绍古诗是中国古代文学的瑰宝，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。

2.简单说明本节课要学习的古诗的作者及创作背景，激发学生的学习兴趣。例如，对于《题西林壁》这首诗，介绍苏轼在游览庐山时，被庐山的壮丽景色所震撼，于是写下了这首富含哲理的诗篇。

（三）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读古诗《题西林壁》，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

-强调横看成岭侧成峰，远近高低各不同中横侧远近高低等方位词的读音和发音时的口型变化。

-读出不识庐山真面目，只缘身在此山中的疑惑和思考的语气。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。评价要点包括读音是否准确、节奏是否恰当、语调是否自然等。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（四）理解诗意（15分钟）

1.学生结合课下注释，自己尝试理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导。

3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。

-重点讲解题西林壁：题是书写、题写的意思，西林壁指的是庐山脚下西林寺的墙壁。让学生明白这首诗是苏轼题写在西林寺墙壁上的。

-对于横看成岭侧成峰，远近高低各不同：引导学生结合插图，想象从不同角度看庐山的情景，理解由于观察角度不同，庐山呈现出不同的姿态。

-解释不识庐山真面目，只缘身在此山中：不识即不认识，真面目指庐山真实的全貌，缘是因为。让学生思考为什么诗人看不清庐山的真面目，从而引出当局者迷，旁观者清的道理。

4.教师结合图片、动画等多媒体资源，再次直观地展示庐山的不同景象，帮助学生加深对诗句的理解。

（五）体会意境，感悟情感（10分钟）

1.引导学生闭上眼睛，跟随教师的描述，想象诗句所描绘的画面：

-我们仿佛来到了庐山脚下，抬头仰望，山峰连绵起伏。当我们从正面看时，看到的是一道道连绵的山岭；从侧面看，又变成了一座险峻的山峰。随着我们位置的远近、高低变化，庐山的景色各不相同。

-然而，诗人却困惑了，他怎么也看不清楚庐山的真实面目，因为他自己就在这座山中啊。

2.提问学生：从