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“电路分析实验”课程教学与课程思政融合的探索与实践

【摘要】为了在实验教学中增强学生的创新精神、建立诚信的学术人格、落实立德树人的根本任务，文章探讨了“电路分析实验”课程思政建设的实施路径，在实验教学内容中融入了责任感教育、科研严谨性教育、知行统一教育和团结合作教育。经过教学实践验证，达到了课程思政育人目的，发挥了“电路分析实验”课程在实验教学过程中的价值引领作用，实现了专业教育与思想政治教育同向同行。

【关键词】“电路分析实验”课程;实验教学;课程思政;人才培养

一、引言

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，对于专业实验实践课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，从而构建全员全程全方位育人大格局[1]。近年来，高校理工科专业课的课程思政建设取得了许多有借鉴意义的成果。李正要等人提出采用“引、拓、教、升”“四步法”，将思政案例融入课堂教学[2]。王晴等人提出在加强课程团队建设的同时，深挖课程中蕴含的思政元素，达到课程思政育人目标[3]。曹新亮等人提出从器件、电路及电子系统设计等方面进行思政元素的挖掘，从而有效发挥专业课的立德树人作用[4]。

梧州学院电子信息专业群包含机器人工程、电子信息工程、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程5个专业。“电路分析实验”是专业群大一学年第二学期的专业基础实验课程。该课程是学生学习的第一门专业基础实验课，在课程体系中占有重要位置，为此在培养方案中将其单独设立为一门课，2学分34学时，是电路分析理论课的实验课程。同时，“电路分析实验”也为后续“模拟电子技术”“数字电子技术”“单片机与接口技术”“嵌入式技术”等多门课程的学习打下理论与实践基础，是一门重要的专业基础实验课程。为了更好地发挥该课程在培养目标中的重要作用，融入了课程思政内容，而如何深入挖掘课程蕴含的思政元素，合理融入社会主义核心价值观，实现实验教学和思想政治教育双重目标是课程思政的重点。文章从课程思政实施路径、实验教学内容融入思政元素的探索及教学实践效果3个方面进行“电路分析实验”课程思政建设的探索与实践。

二、“电路分析实验”课程思政的实施路径

开展课程思政，不但要体现在理论教学中，更要体现在实验教学中，实验课程是连接理论和实践应用的桥梁[5-7]。“电路分析实验”课程理论性强、知识点多，部分内容难以理解，而电路分析实验能够使学生更好地理解、掌握理论知识，用实验的方法验证相关理论，达到理论指导实验、实验验证理论的目的。在实验教学过程中，教师应引导学生关注社会问题，从社会需求角度出发，落实学以致用的目标，引导学生在实践中形成良好的品德，重新塑造自己的思想行为和思维观念，达到育人目的。

（一）将课程思政明确到课程目标中

结合“电路分析实验”课程的实际情况，在该课程教学目标基础上融入立德树人的思政目标，使课程思政成为课程的必要组成部分。

课程目标：一是培养学生熟练掌握常规仪器仪表的

使用方法;二是使学生在掌握电路分析的基础上，能基于电路理论对实验现象和数据进行分析，能够对实验过程中出现的故障进行检查和排除，能够具体分析测量结果出现的误差。

思政目标：一是培养学生精益求精的钻研精神;二是培养学生实事求是的诚信精神，使学生具有自主学习和终身学习的意识和能力。

（二）将课程思政体现在教学设计上

“电路分析实验”课程坚持围绕立德树人根本目标，将知识传授、能力培养、价值引领三者有机结合，注重学以致用，在实践中完成思想政治教育。

知识传授和思想政治教育都要采用灵活多样的方式。例如，梧州学院已建成电路分析智慧实验室：学生利用手机端APP，结合学习通平台，可实现以“学生为主体，教师为主导”的线上线下混合式教学。线上教学以学生在手机端完成预习内容为主，教师可以将相关的视频资料、学科文献、专业领域的时政热点和先进典型上传到学习通平台，通过线上拓展思想政治教育内容。线上教学便于学生利用碎片化时间进行学习，以教师在线点评为辅。线下教学以2名学生为1组，完成实验电路的搭建、参数的测量、数据的分析，培养学生的团队合作能力和自我学习能力，以教师现场指导为辅。

三、实验教学内容融入思政元素的探索

为了有效地将思想政治教育融入实验教学过程中，除了要在课程目标和教学设计中进行融入外，更要在授课教案、教学内容中详细落实思想政治教育。表1是“电路分析实验”课程的8个实验分别蕴含的思政元素。

下面以其中的4个实验为例，具体说明实验教学过程中如何融入思政元素。

（一）常用仪器使用实验融入思政元素

该实验是“电路分析实验”课程的第1个实验，通过对常用电子元件的测量、两路电压波形相位差测量来掌握常用仪器的使用方