小学数学教学中的问题与困惑.docx

?摘要：小学数学教学对于学生的数学启蒙和基础能力培养至关重要。然而，在实际教学过程中，教师们面临着诸多问题与困惑。本文旨在深入探讨小学数学教学中存在的常见问题，如教学方法的选择、学生个体差异的应对、教学内容与实际生活的联系以及评价体系的合理性等，并分析这些问题产生的原因，提出相应的解决策略，以期为提高小学数学教学质量提供有益参考。

一、引言

小学数学是基础教育的重要组成部分，它为学生后续的数学学习和其他学科的学习奠定了基础。良好的小学数学教学能够培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及对数学的兴趣。但在教学实践中，教师们常常遇到各种各样的问题，这些问题影响着教学效果和学生的发展。深入研究和解决这些问题，是提高小学数学教学质量的关键。

二、教学方法相关问题

（一）教学方法单一

1.表现

在许多小学数学课堂上，教师仍然主要采用传统的讲授法，整堂课以教师讲解为主，学生被动接受知识。例如，在讲解数学概念时，只是单纯地宣读定义，然后通过几道例题进行演示，缺乏学生的主动参与和探索。

2.原因

部分教师对新的教学方法缺乏了解和掌握，习惯于按照自己熟悉的方式教学。同时，教学任务的压力也使得一些教师认为讲授法能够快速传授知识，完成教学进度。

3.影响

单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。学生缺乏主动思考和实践操作的机会，不利于培养他们的创新思维和解决问题的能力。

（二）难以根据教学内容和学生特点选择合适方法

1.表现

不同的数学教学内容有其独特的特点，需要不同的教学方法来适配。但有些教师在教学时，没有充分考虑内容和学生差异，采用一刀切的方法。比如，在教授几何图形面积计算时，对于抽象思维较弱的学生，没有运用直观教具和实践操作相结合的方法，导致学生理解困难。

2.原因

教师对教材和学生的研究不够深入，缺乏对教学方法多样性的认识。没有意识到根据具体情况灵活选择教学方法对于提高教学效果的重要性。

3.影响

学生对知识的理解不透彻，学习效果不佳，容易产生畏难情绪，影响数学学习的自信心。

三、学生个体差异应对问题

（一）忽视学生个体差异

1.表现

在课堂教学中，教师往往采用统一的教学进度和要求，没有关注到学生在学习能力、学习速度和学习兴趣等方面的个体差异。例如，布置同样难度的作业，对于学习能力较强的学生来说缺乏挑战性，而对于学习困难的学生则难以完成。

2.原因

班级授课制的局限性使得教师难以兼顾每个学生。同时，教师缺乏对学生个体差异的重视，认为统一要求能够保证教学的公平性。

3.影响

学习能力强的学生得不到充分发展，学习困难的学生则容易掉队，两极分化现象逐渐加剧，不利于全体学生的共同进步。

（二）对学习困难学生辅导不足

1.表现

学习困难学生在数学学习上存在较多问题，但教师给予他们的个别辅导时间和精力有限。例如，课后很少针对这些学生进行额外的辅导，导致他们在知识漏洞越积越多，成绩越来越差。

2.原因

教师教学任务繁重，难以抽出足够时间关注学习困难学生。而且，对于学习困难学生的辅导方法不够有效，缺乏针对性。

3.影响

学习困难学生的问题得不到及时解决，会严重影响他们的学习积极性和自信心，甚至可能导致他们对数学学习产生恐惧和厌恶情绪。

四、教学内容与实际生活联系问题

（一）教学内容脱离生活实际

1.表现

小学数学教材中的一些内容与学生的生活实际联系不够紧密，学生在学习时难以理解其实际用途。比如，一些抽象的数学概念和复杂的数学运算，没有结合生活中的实例进行讲解，学生觉得数学知识枯燥无用。

2.原因

教材编写者在编写教材时，可能没有充分考虑到学生的生活经验和实际需求。教师在教学过程中，也没有主动挖掘教学内容与生活实际的联系，习惯于按照教材的顺序进行教学。

3.影响

学生缺乏将数学知识应用于实际生活的意识和能力，降低了学生学习数学的兴趣，也使得数学教学失去了应有的实用性。

（二）难以将数学知识应用于实际生活

1.表现

学生在课堂上学习了数学知识，但在面对实际生活中的数学问题时，却不知道如何运用所学知识去解决。例如，在购物时不会计算折扣价格，在装修房间时不会合理计算面积和材料用量等。

2.原因

教师在教学中缺乏对学生应用能力的培养，没有设计足够的实践活动让学生将知识运用到实际情境中。同时，学生自身也缺乏主动运用数学知识解决实际问题的意识。

3.影响

学生无法体会数学的价值，不利于培养学生的实践能力和创新精神，也影响了学生综合素质的提升。