第三单元 第1课时 认识立体图形（说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）[001].docx

第三单元第1课时认识立体图形（说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元第1课时认识立体图形（说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）

设计思路

本节课围绕一年级数学上册《认识立体图形》展开，以激发学生学习兴趣为核心，通过实际操作、观察比较等方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识并区分立体图形。教学设计注重理论与实践相结合，让学生在动手操作中感受空间观念，培养观察能力和逻辑思维能力。

核心素养目标

培养学生对几何图形的直观感知能力，发展空间想象和几何推理能力。通过实践活动，提升学生的动手操作能力，培养合作探究的精神。同时，引导学生关注生活中的立体图形，增强数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-确定本节课的核心内容：正确识别和区分基本的立体图形，包括正方体、长方体、球、圆柱和圆锥。

-举例：通过观察实物模型或图片，学生能够准确指出并说出每个图形的名称。

-强调：通过实际操作和比较，学生能够理解不同立体图形的特征，如面、棱、顶点等。

2.教学难点

-识别并指出难点内容：理解立体图形的特征和它们之间的关系。

-举例：学生难以理解立体图形的内部结构和如何从不同的角度观察立体图形。

-采取的有效教学方法：

-利用实物模型，让学生动手触摸和操作，感受立体图形的各个部分。

-通过多媒体展示立体图形的旋转和变化，帮助学生建立空间想象能力。

-设置小组合作任务，鼓励学生通过讨论和合作来共同解决难点问题。

教学资源准备

1.教材：人教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备正方体、长方体、球、圆柱和圆锥的模型或图片，以及相关的几何图形图表。

3.实验器材：提供彩色卡纸、剪刀、胶水等，用于学生制作立体图形。

4.教室布置：设置操作台供学生动手制作，并在教室一角布置展示区，用于展示学生的作品。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT，介绍立体图形的基本概念和特征，设计问题如“你能从生活中找到哪些立体图形？”

设计预习问题：引导学生思考如何区分立体图形的形状和大小。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，对立体图形有初步的认识。

思考预习问题：学生思考并记录生活中的立体图形实例。

提交预习成果：学生提交思维导图或小报告，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索立体图形的概念。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示立体图形模型，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解立体图形的名称、特征和分类。

组织课堂活动：进行小组游戏，让学生识别和分类立体图形。

解答疑问：针对学生的提问，进行个别指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考立体图形的特点。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，实践识别立体图形。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解立体图形的基本知识。

实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生回家后画出自己见过的立体图形，并尝试分类。

提供拓展资源：推荐相关数学书籍和网站，供学生课后学习。

反馈作业情况：通过批改作业，了解学生的学习情况，并给予个别指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的探索。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够正确识别和区分基本的立体图形，包括正方体、长方体、球、圆柱和圆锥。

-学生理解了立体图形的面、棱、顶点等基本特征，并能准确描述。

-学生掌握了立体图形的名称和分类方法，能够根据特征进行分类。

2.技能提升方面：

-学生通过动手操作和实践活动，提升了空间想象能力和几何推理能力。

-学生学会了从不同的角度观察立体图形，并能描述其外观特征。

-学生在小组合作中，学会了与他人沟通、协作，共同解决问题。

3.思维发展方面：

-学生在解决问题的过程中，培养了逻辑思维和创造性思维。

-学生通过观察、比较、分析等方法，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生在反思总结中，学会了从多个角度思考问题，提高了思维的全面性。

4.价值观培养方面：

-学生认识到数学与生活的紧密联系，增强了数学应用意识