古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《虞美人（春花秋月何时了）》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册《古诗词诵读》部分。本课旨在通过诵读、赏析李煜的这首词，让学生感受词人悲凉的情感和深邃的意境，培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。教学内容包括：了解词的背景、作者生平及艺术成就；把握词的意象、情感和艺术手法；体会词人的家国情怀和人生感悟。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过诵读《虞美人》，感受词中意境的深远和情感的真挚。

2.增强文化理解与传承意识，引导学生体会词人李煜的家国情怀和人生感慨，传承中华优秀传统文化。

3.提升学生的思维品质，通过分析词的艺术手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过学习词的语言特点，提高学生的语言表达和文学鉴赏水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定数量的古诗词，具备基本的古诗词阅读能力。他们可能对诗词的韵律、平仄有一定的了解，能够在一定程度上理解诗词中的意象和情感。然而，对于这首《虞美人》及其作者李煜的生平和创作背景，学生可能了解不多，需要教师在课堂上进行补充和引导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古诗词的学习兴趣因人而异，一部分学生对古典文学有着浓厚的兴趣，乐于探索诗词背后的文化内涵和艺术魅力；另一部分学生可能对古诗词感到陌生和枯燥，需要教师激发他们的学习兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够深入分析诗词的内涵；而部分学生可能在理解诗词意象和情感方面存在困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考、深入探究的，也有倾向于合作学习、互动交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《虞美人》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对词中典故和背景知识的理解不够深入，导致对词意的把握不准确；二是词中的一些意象和比喻较为抽象，学生难以直观感受；三是词人的情感表达较为含蓄，学生不易捕捉到词中的情感脉络。针对这些困难，教师需要通过生动的讲解、有效的引导和丰富的教学活动，帮助学生克服学习障碍，提高古诗词鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《虞美人》相关的图片、李煜生平介绍视频、以及与词中意象相关的背景音乐等多媒体资源，以增强教学效果。

3.教学工具：准备投影仪或电子白板，以便展示教学PPT和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；在教室一角布置阅读角，提供相关书籍供学生课后阅读。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师以李煜的生平故事作为切入点，简要介绍李煜及其在文学史上的地位，引导学生对《虞美人》这首词产生兴趣。

-提问：“同学们，你们对李煜和他的词有什么了解？”

-教师展示李煜的《虞美人》词句，提问：“这首词给你怎样的感觉？”

2.讲授新知（20分钟）

-第一环节：背景介绍

-教师详细讲解词的写作背景，包括南唐的衰败和李煜的身世，让学生理解词人内心的苦闷与哀愁。

-学生阅读词句，教师引导学生思考：“词中的‘春花秋月何时了’表达了怎样的情感？”

-第二环节：词句赏析

-教师分析词中的意象，如“春花”、“秋月”等，讲解其象征意义。

-学生分小组讨论，分享对“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这句话的理解。

-第三环节：艺术手法探究

-教师讲解词中的艺术手法，如对比、夸张、比喻等，分析其作用。

-学生展示小组讨论成果，教师点评并总结。

-第四环节：情感体验

-教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对词人情感的共鸣。

-学生分享个人感受，教师鼓励学生从不同角度思考和理解词中的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-教师展示几首与《虞美人》风格相近的词作，让学生进行对比阅读和分析。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《虞美人》的文学价值和情感内涵。

-学生分享学习心得，教师点评并给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生阅读李煜的其他词作，撰写读书笔记。

-学生询问作业要求，教师明确作业内容和截止日期。

-教师提醒学生下节课将进行相关内容的讨论，鼓励学生提前做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-李煜生平与创作背景：介绍李煜的生平经历，包括他的政治生涯、家庭背景以及他在文学上的成就。可以收集南唐的历史资料，展示李煜生活的时代背景，帮助学