小学英语对话课教学模式.docx

?一、引言

小学英语对话课在英语教学中占据着重要地位，它是培养学生英语口语表达能力、语言交际能力以及跨文化交际意识的关键环节。通过有效的对话课教学模式，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力，使学生在真实的语境中运用英语进行交流，为今后的英语学习奠定坚实的基础。

二、教学目标

1.语言知识目标

-学生能够掌握对话中的重点词汇和句型，如日常问候语（Hello,Goodmorning/afternoon/evening等）、介绍自己和他人（Im.../Thisis...）、询问和回答问题（Whatsyourname?Howareyou?等）等。

-理解并能正确运用对话中的语法结构，如一般现在时的简单用法。

2.语言技能目标

-能够流利、准确地朗读对话，模仿正确的语音、语调、语速。

-运用所学对话进行角色扮演，在真实情境中进行交流，提高口语表达能力和沟通能力。

-能够根据对话内容，进行简单的信息提取、复述和拓展对话。

3.情感态度目标

-培养学生学习英语的兴趣和积极性，增强自信心。

-让学生在对话交流中感受不同文化背景下的语言习惯，拓宽文化视野，培养跨文化交际意识。

三、教学内容分析

1.对话文本

-小学英语对话课的文本通常围绕学生的日常生活、学校活动、兴趣爱好等主题展开，具有较强的实用性和趣味性。例如，关于在学校见面打招呼、询问课程安排、谈论周末活动等内容。

-分析对话文本的结构，包括开头、中间和结尾的衔接方式，以及句子之间的逻辑关系。例如，有的对话可能以问候语开头，然后逐步引入话题，最后进行总结或道别。

2.词汇和句型

-明确对话中出现的重点词汇，了解其词义、词性、发音和用法。对于一些高频词汇，可以通过多种方式帮助学生记忆，如画图、动作演示、游戏等。

-分析对话中的句型结构，讲解其语法规则和在实际语境中的运用。例如，对于疑问句和回答句的结构要进行详细说明，让学生掌握如何正确提问和回答。

3.文化背景

-挖掘对话中所蕴含的文化背景知识，如不同国家的问候方式、称呼习惯、社交礼仪等。通过介绍这些文化知识，帮助学生更好地理解对话内容，避免在跨文化交流中出现误解。

四、教学对象分析

1.年龄特点

小学生正处于语言学习的敏感期，他们好奇心强、模仿能力强，但注意力集中时间相对较短。在教学过程中，要充分利用他们的这些特点，采用生动有趣、多样化的教学方法和活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.英语基础

不同学生的英语基础存在差异，有的学生可能已经有了一定的英语听说基础，而有的学生则刚刚开始接触英语。在教学中要关注学生的个体差异，分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的学习任务和指导，让每个学生都能在原有基础上有所提高。

3.学习风格

学生的学习风格各不相同，有的学生擅长视觉学习，通过图片、视频等方式更容易理解和记忆；有的学生则喜欢听觉学习，通过听录音、朗读等方式学习效果更好；还有的学生喜欢动手实践，通过角色扮演、小组活动等方式参与学习。了解学生的学习风格，采用多样化的教学手段，满足不同学生的学习需求。

五、教学方法

1.情景教学法

-创设真实或接近真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用英语。例如，模拟学校的教室、商店、餐厅等场景，让学生在其中进行对话交流，使学生仿佛置身于真实的语言环境中，提高他们的语言运用能力。

-利用多媒体资源，如图片、动画、视频等，营造生动形象的教学情景，帮助学生更好地理解对话内容。例如，播放一段关于学生在公园游玩的视频，然后让学生根据视频内容进行对话模仿。

2.任务驱动法

-设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。例如，布置角色扮演任务，让学生根据对话内容分别扮演不同的角色，进行对话表演；或者布置信息提取任务，让学生从对话中找出相关信息并填写表格等。

-任务要具有明确的目标和可操作性，难度适中，让学生在完成任务的过程中获得成就感，从而激发他们的学习动力。

3.合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流、合作完成学习任务。例如，分组进行对话排练，每个小组成员分工合作，有的负责扮演角色，有的负责纠正发音，有的负责组织语言等。

-通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力。在小组合作过程中，学生可以相互学习、相互启发，共同提高英语水平。

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