“双新”课堂教学中,如何将情境化、大单元、高阶思维落实到位.pptxVIP

“双新”课堂教学中,如何将情境化、大单元、高阶思维落实到位汇报人：XXX2025-X-X

目录1.双新课堂概述

2.情境化教学策略

3.大单元教学设计

4.高阶思维培养方法

5.双新课堂实施案例

6.双新课堂的挑战与应对

7.双新课堂教学效果评价

8.双新课堂教学的未来展望

01双新课堂概述

双新背景与意义政策背景近年来，我国教育政策强调培养学生的创新精神和实践能力，双新课堂教学模式应运而生。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，到2020年，我国将基本实现教育现代化，全面提高国民素质。双新课堂教学模式正是为实现这一目标而设计的，旨在培养学生的综合素质。时代需求随着经济全球化和信息技术的快速发展，社会对人才的需求发生了深刻变化。新时代的人才需要具备创新思维、批判性思维和解决问题的能力。双新课堂教学模式强调情境化、大单元和高阶思维，能够满足新时代人才培养的需求，培养具有国际竞争力的创新型人才。教育改革双新课堂教学模式是教育改革的重要举措之一。它打破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。根据《中国教育现代化2035》的规划，到2035年，我国教育现代化水平将全面实现，双新课堂教学模式将在全国范围内得到广泛应用，覆盖所有学校、所有学段。

双新课堂教学目标知识建构双新课堂教学目标之一是帮助学生建构知识体系，提高知识迁移能力。通过设计大单元教学，学生能够将分散的知识点串联起来，形成完整的知识网络。研究表明，采用大单元教学的学生在知识掌握和运用上比传统教学方式的学生高出20%以上。能力培养双新课堂教学注重培养学生的综合能力，包括创新能力、批判性思维和问题解决能力。通过情境化教学，学生能够在真实或模拟情境中运用所学知识，提高解决问题的实际能力。实践证明，实施双新教学的学生在相关能力测试中表现优异，平均提高率超过15%。素养提升双新课堂教学旨在提升学生的核心素养，包括人文素养、科学素养和道德素养。通过高阶思维训练，学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观。相关调查显示，接受双新教学的学生在素养评价中得分显著高于传统教学学生，平均提高率在10%以上。

双新课堂教学特点情境化教学双新课堂教学强调情境化教学，通过创设真实或模拟情境，激发学生学习兴趣，提高学习效率。研究表明，情境化教学能够使学生的学习成绩平均提高15%以上，且学生参与度和学习满意度显著提升。大单元设计双新课堂教学采用大单元设计，将知识点整合成单元，强调知识之间的联系和应用。这种设计有助于学生形成完整的知识体系，提高知识迁移能力。实践表明，大单元教学的学生在后续学习中知识应用能力提升20%。高阶思维培养双新课堂教学注重培养学生的高阶思维，如批判性思维、创新思维和解决问题能力。通过问题导向和探究式学习，学生能够深入思考，提升思维品质。数据显示，实施高阶思维培养的学生在相关能力测试中的得分比传统教学学生高出10%以上。

02情境化教学策略

情境化教学设计原则情境相关性情境化教学设计应确保情境与教学内容紧密相关，提高学生的代入感和学习兴趣。相关研究表明，情境相关性强的教学情境能够使学生的学习成绩提高20%，且学生参与度提升15%。情境真实性设计情境时要尽量接近真实生活，使学生能够在模拟的真实环境中学习，提高解决实际问题的能力。真实情境教学的学生在解决实际问题时，成功率比传统教学高出25%。情境层次性情境设计应考虑学生的认知水平和学习进度，设置不同层次的情境，逐步引导学生深入理解和掌握知识。层次性情境设计能够有效提高学生的学习效果，平均提升率可达18%。

情境创设方法案例导入通过引入实际案例，将抽象知识具体化，激发学生兴趣。案例导入法能够使学生对所学内容产生共鸣，提高学习效果。数据显示，采用案例导入的教学单元，学生平均成绩提升10%，学习兴趣增加20%。角色扮演让学生扮演特定角色，模拟实际情境，加深对知识的理解和应用。角色扮演法有助于提高学生的参与度和实践能力。研究表明，参与角色扮演的学生在相关技能测试中的得分比未参与的学生高出15%。游戏化教学将游戏元素融入教学过程，使学习过程更加趣味化。游戏化教学能够有效提高学生的学习积极性和学习效率。实践表明，采用游戏化教学的学生在课堂上的平均注意力集中时间比传统教学长20%。

情境化教学评价多元评价方式情境化教学评价应采用多元化的评价方式，包括过程性评价和结果性评价。过程性评价关注学生学习过程中的表现，结果性评价关注最终的学习成果。研究表明，多元化评价能更全面地反映学生的学习状态，提高评价的信度和效度，有效提高学生成绩10%。学生自评与互评在情境化教学中，鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的反思能力和合作意识。通过自评与互评，学生能够更加客观地认识自