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聚焦核心素养：名师工作室教学实践与思考

一、引言

在教育改革持续深化的当下，培养学生核心素养已成为教育的核心任务。核心素养聚焦学生的全面发展与未来适应能力，涵盖知识、技能、情感态度与价值观等多维度。名师工作室凭借专业优势与团队力量，积极投身教学实践，探索核心素养培育路径，为教育创新发展贡献力量。

二、核心素养内涵解读

关键能力：包括批判性思维能力，学生能对所学知识进行质疑、分析与判断，不盲目跟从。如在语文阅读中，对文本观点进行批判性思考，提出独特见解；创新能力，鼓励学生突破常规，在数学解题、科学实验中尝试新方法、新思路，培养创造力；沟通协作能力，通过小组项目、团队活动，让学生学会与他人交流想法、分工合作，共同完成任务，为未来社会生活奠定基础。

必备品格：强调培养学生的责任感，在学习与生活中对自己行为负责，按时完成学习任务，积极参与班级事务；坚韧不拔的毅力，面对学习困难与挫折，不轻易放弃，如在攻克物理难题、完成长跑训练时保持坚持到底的精神；团队合作精神，尊重他人意见，在集体活动中为实现共同目标努力，增强集体荣誉感。

三、名师工作室教学实践举措

课程设计创新

整合学科内容：打破学科界限，开展跨学科课程设计。在“生态环境”主题课程中，融合生物、地理、化学知识，学生从生物角度了解生态系统构成，地理角度分析环境变化，化学角度探究污染物影响，培养综合运用知识能力。

融入真实情境：设计基于生活实际的课程内容，如“校园节水方案设计”课程，学生调查校园用水情况，分析浪费原因，运用数学、工程知识设计节水设施与管理方案，将知识与实践紧密结合。

教学方法改进

项目式学习推进：组织学生开展项目式学习，如“社区文化宣传项目”，学生分组完成资料收集、宣传册制作、活动策划等任务，在实践中锻炼问题解决、团队协作与沟通能力，提升核心素养。

探究式教学应用：设置探究性问题，引导学生自主探索。在历史教学中，针对“工业革命影响”提出问题，学生自主查阅资料、分析讨论，培养自主学习与批判性思维能力。

四、教学实践中的思考

教师角色转变挑战：在核心素养导向教学中，教师需从知识传授者转变为引导者、促进者，部分教师难以适应。如在项目式学习中，不知如何把握引导时机与程度，过度干预影响学生自主性，引导不足则学生易迷失方向。需加强教师培训，通过案例分析、实践演练，帮助教师掌握新角色技能。

评价体系适配问题：传统以考试成绩为主的评价体系无法全面衡量学生核心素养发展。新评价需涵盖学习过程、实践表现、团队协作等多方面，但在指标制定、评价实施上存在困难。应构建多元化评价体系，采用档案袋评价、表现性评价等方式，全面客观评价学生核心素养。

五、实践成效与展望

成效显著：学生在核心素养方面明显提升，学习兴趣增强，主动参与学习；团队协作、沟通表达能力提高，在各类竞赛、活动中表现出色；教师教学理念更新，教学方法创新，专业能力得到发展。

未来展望：持续深化教学改革，探索更多有效教学模式与方法；加强与其他教育机构交流合作，共享经验，共同推进核心素养培育；借助信息技术，丰富教学资源与手段，为学生提供更优质教育，助力学生全面发展。