6.《芣苢》《插秧歌》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

6.《芣苢》《插秧歌》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《芣苢》《插秧歌》联读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，主要围绕《芣苢》和《插秧歌》两篇课文进行联读。学生已有一定的古诗词阅读基础，能够理解古诗词的基本内容和表达方式，本节课将在此基础上，引导学生进一步掌握古诗词的韵律美和意象美，提高学生的古诗词鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，通过《芣苢》和《插秧歌》的联读，感受古诗词的韵律美和意象美。

2.提升学生的文化理解素养，引导学生理解古诗词中所蕴含的农耕文化和生活智慧。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析古诗词的语言特点，提高学生的古汉语阅读和表达能力。

4.培养学生的思维品质，通过对比分析两篇诗歌，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《芣苢》和《插秧歌》的诗意表达，把握诗歌中的意象和象征意义。

-分析两首诗的韵律特点，如《芣苢》的复沓手法和《插秧歌》的平仄规律。

-领悟诗歌所体现的古代农耕文化和生活哲学。

2.教学难点：

-理解《芣苢》中“采采芣苢，采采采采”的复沓手法所传达的情感和节奏感，这对于学生来说可能难以把握其内在的韵律美。

-分析《插秧歌》中“插秧声声，稻香阵阵”的意象组合，学生可能难以理解其象征意义和文化内涵。

-在联读过程中，将两首诗歌的意境和文化背景进行有效对比，学生可能难以找到两者之间的联系和差异。

-通过古汉语的阅读，学生可能对某些生僻字词或文言文句式感到困惑，需要教师提供有效的解释和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，包括《芣苢》和《插秧歌》两篇课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗词背景资料、图片展示古代农耕场景、相关视频资料等，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗歌内容、分析框架和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；确保教室环境安静，适合诗歌鉴赏和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“古人的智慧在诗歌中如何体现？”为引子，展示古代农耕生活的图片，激发学生对《芣苢》和《插秧歌》的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的古诗词知识，如诗的构成、韵律、意象等，为后续学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先详细讲解《芣苢》和《插秧歌》的背景、作者和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-举例说明：通过分析《芣苢》中的复沓手法和《插秧歌》中的意象组合，具体讲解古诗词的韵律美和意象美。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生分析诗歌中的意象和文化内涵，引导他们发现诗歌与农耕文化的联系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分组进行诗歌鉴赏活动，要求学生根据所学知识，选择一首古诗词进行鉴赏，并撰写鉴赏笔记。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够独立完成鉴赏任务。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调古诗词的韵律美、意象美和文化内涵。

-鼓励学生在日常生活中关注自然、感受生活，将古诗词的智慧运用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读《诗经》中的其他诗歌，了解古代农耕文化的多样性。

-提出作业要求：学生需撰写一篇不少于500字的阅读心得，分享自己对《诗经》的认识和感悟。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生进行诗歌创作，以《芣苢》和《插秧歌》为灵感，创作一首反映现代农耕生活的诗歌。

-学生展示：邀请学生分享自己的诗歌作品，教师给予点评和指导。

7.教学反思（课后）

-教师反思：对本节课的教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供改进方向。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别和运用《芣苢》和《插秧歌》中的意象，如“芣苢”、“插秧”等，并将其与诗歌内容相结合。

-学生能够理解并分析古诗词的复沓手法和意象组合，提高对古诗词韵律美和意象美的鉴赏能力。

-学生掌握了古汉语的阅读技巧，能够正确理解古诗词中的生僻字词和文言文句式。

2.能力提升：

-通过分组讨论和诗歌鉴赏活动，学生的合作能力和团队协作能力得到提升。

-学生在诗歌创作中锻炼了创造性思维和表达能力，能够将所学知识应用到实际创作中。

-学生在分析《芣苢》和《插秧歌》的过程中，培