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古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《鹊桥仙》是宋代词人秦观的代表作之一,收录在统编版高中语文必修上册中。本诗以牛郎织女的故事为背景,表达了诗人对美好爱情的向往和对现实生活的感慨。本节课旨在引导学生通过诵读、赏析,领略古诗词的韵味,培养学生的审美情趣和人文素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过解读《鹊桥仙》,学生能够感受古诗词的意境美,提升对传统文化的理解;通过诵读和赏析,学生能够锻炼语言表达能力,增强审美鉴赏能力;同时,通过对词人情感的体会,引导学生思考人生价值,培养积极的人生态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
学生在进入本节课之前,已经学习了高中语文的基础知识,包括一定的古诗文阅读能力、文学常识以及基本的修辞手法。他们对古诗词有一定的了解,能够识别常见的意象和表达方式,但具体到《鹊桥仙》这首词,学生可能对秦观的生平和创作背景了解有限,对词中的意象和情感表达的理解也较为初步。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
学生对古诗词的学习兴趣较高,喜欢通过阅读和朗诵来感受文学之美。他们在学习上具有一定的自主学习能力,能够通过查阅资料和讨论来拓展知识面。学习风格上,部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗词,而另一部分学生则可能更注重文本分析和情感体验。
3.学生可能遇到的困难和挑战。
学生在学习《鹊桥仙》时,可能会遇到对词中意象的理解不够深入、对词人情感的把握不准确等问题。此外,由于古诗词的语言风格与现代文有很大差异,学生可能在理解词句含义时感到困难。同时,对于词中蕴含的深层文化内涵,学生可能缺乏足够的背景知识,难以进行深入的理解和欣赏。因此,教学中需要引导学生逐步克服这些困难,提升他们的文学鉴赏能力。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过教师引导,介绍《鹊桥仙》的背景知识,帮助学生建立阅读的背景框架。
2.讨论法:组织学生分组讨论词中的意象、情感和艺术特色,鼓励学生发表个人见解。
3.体验法:引导学生通过角色扮演、情境再现等方式,深入体验词人的情感,提升情感共鸣。
教学手段:
1.多媒体展示:利用PPT展示诗词原文、词人画像、相关图片等,增强视觉效果。
2.音乐辅助:播放与词意境相符的音乐,营造氛围,帮助学生更好地感受诗词的情感。
3.网络资源:利用网络平台提供的相关资料,拓宽学生视野,丰富教学内容。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习《鹊桥仙》的PPT,包括词的背景介绍、作者生平和创作背景。
设计预习问题:围绕《鹊桥仙》的意象运用、情感表达和结构特点,设计问题如“词中哪些意象体现了牛郎织女的爱情故事?”“词人的情感在哪些地方得到了体现?”等。
监控预习进度:通过学生提交的预习笔记和讨论区的互动情况,监控学生的预习进度。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生根据预习任务阅读PPT,了解词的基本情况。
思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生通过自主阅读和思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:播放《鹊桥仙》的朗诵视频,引导学生进入课堂氛围。
讲解知识点:详细讲解词中的意象、修辞手法和情感表达,结合具体诗句进行分析。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析词的结构和艺术特色。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,跟随老师的讲解深入理解词的内容。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的见解。
教学方法/手段/资源:
讲授法:教师通过讲解,帮助学生理解词的深层含义。
实践活动法:小组讨论活动,让学生在实践中运用所学知识。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:要求学生撰写一篇关于《鹊桥仙》的赏析文章,分析词人的情感表达。
提供拓展资源:推荐与《鹊桥仙》相关的书籍和网站,供学生课后进一步学习。
反馈作业情况:批改学生作业,给予个性化反馈。
学生活动:
完成作业:学生根据作业要求,完成赏析文章的写作。
拓展学习:学生利用推荐资源,进行更深层次的学习。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生通过完成作业和拓展学习,巩固和深化课堂所学。
反思总结法:学生通过写作和反思,提升自己的文学鉴赏能力和写作能力。
教学资源拓展
1.拓展资源:
《鹊桥仙》作为秦观的代表作,其背后的文化内涵丰富,与古代神话、民间传说以及诗词创作技巧紧密相关。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源:
(1)古代神话与民间传说:
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