如何有效的开展班级管理工作.pptVIP

结语幼儿园班级常规管理是一项艰巨而漫长的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。中班阶段：进一步让家长了解孩子在这个儿童小社会中的种种表现和各方面的发展水平，看清孩子在园的优、缺点和个性特点，从而有助于对自己孩子进行有针对性的教育。大班阶段：让家长更深入地了解幼儿的学习、生活，幼儿园教育幼儿的方法及对孩子各方面的要求，及时做好入小学前的准备工作。结合日常教学内容，举行“幼小衔接”系列活动要抓住每一位孩子的心、每一位家长的心、每一位老师的心，形成集体凝聚力，大大小小拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，使整个班级的工作得以顺利开展，班级常规管理工作才能取得圆满的结果。3.优化师幼、幼幼、师师关系，是做好班级管理工作的前提。

①多给幼儿一点关爱、理解和体贴。②做幼儿的好朋友????③给幼儿慈母般的爱??（1）良好的师幼关系①班主任要带头树立公仆意识、发挥自己的全部才能。在班级管理上，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。班主任就更加要“眼观六路、耳听八方”，事必躬亲，处处留心。（2）和谐的同事关系②建立和谐关系，创设良好的人际氛围心理学认为，如果我们能与同事之间形成和谐的信赖的关系，那么我们和同事相处的气氛就会更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的工作氛围和友好宽松的工作环境，可以最大限度地发挥我们的聪明才智和工作热情。③分工明确，职责分明真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，优质高效地完成自己的工作。在班级总体工作目标下，互助合作，班级管理才能做到顺畅。④互相协作，互相补台在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型:1.自由型常规教育教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。三、幼儿园班级常规管理存在的问题2.高控型常规教育教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。三、幼儿园班级常规管理存在的问题3.教条型常规教教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。三、幼儿园班级常规管理存在的问题4.说教型常规教育教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验学得常规的特点。三、幼儿园班级常规管理存在的问题常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而真正地由他律转变成自律。《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”1.榜样激励法根据孩子“爱模仿”的年龄特点，强化-一些孩子正确的行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩子的一种方法。2.表扬强化法指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。四、幼儿园班级常规管理的策略3.环境育人法指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。4.巧妙引导法指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言,引导幼儿理解并遵守常规的方法。四、幼儿园班级常规管理的策略5.儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通过反复朗诵，达到巩固的效果。6.问题讨论法是教师与幼儿针对班级常规中存在的问题，共同进行分析、讨论，从而改进常规的一种方法。这一方法适用干大班和中班幼儿。