《学前心理学》课件_第二章 学前儿童的注意.pptVIP

（四）使幼儿明确活动的目的和要求在活动前，教师或家长应向幼儿提出明确的活动目的和要求。幼儿对活动的目的要求越明确，注意的有意性越强，越容易保持注意。四、学前儿童注意力的培养（五）把培养孩子的兴趣和注意力结合起来孩子对事物的兴趣越浓，其稳定集中的注意力越容易形成。四、学前儿童注意力的培养（六）合理安排学习内容的顺序首先，培养孩子能迅速开始学习的习惯。其次，阅读与书面作业交替进行。四、学前儿童注意力的培养（七）在游戏中训练孩子的注意力家长应该有选择性地与孩子一同展开游戏活动，并在活动中有意识地培养孩子的专注力。四、学前儿童注意力的培养（八）逐步培养儿童的自我控制能力培养孩子的自制力可以在日常生活中有计划地进行。最好固定时间地点进行，使之成为条件反射。四、学前儿童注意力的培养拓展阅读：审慎处理幼儿多动现象在学前期，我们经常感到有一些幼儿特别好动，注意力容易分散，结果不仅影响自己的学习，甚至破坏全班的秩序。这些多动的幼儿，常常因为周围细小的动静而注意力不能集中。他们玩积木、画图、听故事时，即使感到有兴趣，也只能在短时间集中注意。他们参加规则游戏时，往往不注意听教师讲解游戏规则，所以游戏开始，并不知道怎样玩，有时甚至妨碍游戏的进行。第二章学前儿童的注意第一节注意概述第二节学前儿童注意的发生和发展第三节学前儿童注意品质的发展第四节学前儿童注意力的培养第一节注意概述一、什么是注意？（一）注意的概念注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。一、什么是注意（二）注意的特点（1）指向性（2）集中性一、什么是注意？（三）注意的功能（1）选择功能（2）维持功能（3）调节功能一、什么是注意？（四）注意的分类（1）无意注意引起无意注意的条件：刺激物的物理特性即客观条件人本身的状态即主观条件一、什么是注意？（四）注意的分类（2）有意注意引起和保持有意注意的条件：活动的目的和任务的明确性对活动结果的兴趣 活动组织的合理性与已有知识经验的关系良好的意志品质一、什么是注意？（四）注意的分类（3）有意后注意有以后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意一、注意在学前儿童心理发展中的作用（一）注意与学前儿童的心理发展：1.从环境中接受更多信息。2.使儿童能够发觉环境变化。（二）注意与学前儿童知觉的发展：注意是感知的先决条件。（三）注意与学前儿童记忆的发展：注意使感知的信息进入长时记忆系统。（四）注意与学前儿童坚持性的发展：注意能加强行动力量和坚持性。（五）注意与学前儿童学习的发展：注意是学习的先决条件。（六）注意与学前儿童社会性的发展：注意有利于儿童积极适应环境。第二节学前儿童注意的发生和发展一、学前儿童注意的发生（一）注意发生的指标1.觉醒状态2.习惯化 3.心率变化4.瞳孔扩大5.吸吮抑制（二）注意发生的时间1.定向反射2.选择性倾向二、学前儿童注意发展的趋势（一）定向性注意的发生先于选择性注意的发生1.定向性注意的发生2.选择性注意的发生发展性质的变化对象的变化（二）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展1.无意注意的发生发展表现在注意的性质和对象不断变化，稳定性增长，对象范围扩大。2.有意注意在2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征（一）1岁前儿童注意发展的特征1.新生儿注意的特征（1）出现无意注意的最初形态——定向性注意（2）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽2.1岁前儿童注意发展的特点（1）婴儿注意选择性的特点偏好复杂的刺激物；偏好曲线多于直线；偏好不规则的模式多于规则的模式；偏好密度大