（必威体育精装版）25年春统编版三年级语文下册池子与河流【教学设计及教学反思 精品】.docx

8*池子与河流

教学目标

1．会认“滔、涯”等7个生字。

2．分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

教学重点

理解诗歌表达的意思。

教学难点

结合生活实际发表自己的看法。

教学策略

1．识字教学

本课要求会认的字有7个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。

2．朗读教学

本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。

学前准备

1．预习提纲：完成对应课文预习作业。

2．准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．出示：寓言诗

师：同学们，我们这个单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达，这就是寓言诗。寓言诗也会告诉我们一个道理，这个道理就是我们要了解的寓意。知道了什么是寓言诗，接下来我们就来看看如何在寓言诗里找到它的寓意。在这，我们会讲五个小妙招，一起来认真地听听吧——

2．揭示课题：8*池子与河流

【设计意图：通过谈话激趣，引出寓言诗，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。】

二、初读课文，整体感知【语文要素：读准字音，初读课文，梳理全文大意。】

1．师：这些词语我们来读准字音吧！

2．课件出示

（1）这些字词你会认吗？请读准字音。多音字“应”、难读的词语、难读的句子

（2）读好了诗歌中难读的句子，你一定发现了文中双引号的秘密吧！引用同一个人一次说出的，多自然段组成的话时，非最后一个自然段的末尾处下引号不打，每一自然段上引号照打，最后一个自然段末尾才打下引号。

出示范读音频；想想诗歌讲述了一个什么故事？

3．出示词语填空，理清课文脉络

师：你能用上这些词语填空吗？按下暂停键试着说说吧！这篇课文讲的就是——

师：上节课我们知道了寓言的道理，往往最后告诉你。请你快速浏览课文，拿出笔画出整个故事中最能体现道理的句子。

4．出示课文

师：你究竟找到的是哪一句？说说看，你明白了什么道理？

生：我们知道了——只有不断进取，才能更好发挥自己的才干。

师：（第一招：抓特点）这个道理是怎么通过池子与河流的特点表现出来的呢？诗人同样采用对话的形式进行了描述。

师：请你按下暂停键读读课文1——8节，找找池子与河流的特点是什么？他们对生活各持什么观点？

【设计意图：让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。】

三、理解语言，品悟寓意【语文要素：了解人物的心态，加深理解寓言所揭示的道理。】

出示表格，找特点，明观点，说理由

师：读了诗句，我们发现池子里的水一般是不动的，而河流里的水不停地流动。因此，池子的观点是河流太辛苦，而自己安闲舒适，只在睡梦中推究哲理。河流的观点则是水要流动才能保持清洁，自己将永远奔流不息。看看，你答对了吗？

（1）第二招：看情节（出示6、7、8节）

师：快对着屏幕读读这些句子，通过看情节猜猜他们都是怎样的心态呢？

生读。

师：对话形式的诗歌将故事的情节展现在我们面前，池子与河流不同的心态就表现了出来。

（2）第三招：要联想（出示6、7节）

师：同学们，跟老师配合着读好这两节吧！

师：读到这里，你发现池子心中的哲理是什么呀？

生：池子心中的哲理是清闲的生活没有什么能够代替，任凭人世间忙忙碌碌，她只在睡梦中推究哲理。

师：对，你们找到了这些关键句子。

出示：池子的哲理

师：读到这里，你发现河流的哲理是什么呀？

生：我发现河流的哲理是一条伟大的河流遵循流动保持清洁的规律，不顾自身安危用源源不断的清洁的水年年给人们带来利益。

出示：河流的哲理

师：读到这里，同学们一定会发现，当我们真正走进故事中，也成了故事里的人物，就一定能感悟到他们的观点以及不同的心态了。

出示（安逸、安闲；遵循规律、不顾安逸）

（3）（第四招：找关键句）

师：细心的你一定发现这两节诗歌用3个反问句来描写对话，读一读，比一比，想想反问句的用法好在哪里？

生：反问句更能强调河流对池子观点的反驳。

师停顿：对，原句中用反问语气表达，更能表现池水安于现状，安于清闲的生活态度；河流同样用反问句的回答更体现出河流对池子自诩推究哲理的强烈驳斥，批判池子违反自然规律还不知死活的语气。

请你按下暂停键再读一读。

师：池子与河流的观点，你更赞同哪一种呢？按下暂停键，说说你的理由吧！

生自由说。

生1：我赞成河流的观点，因为只有给人们带来利益的生活才是有意义的。

生2：我也赞成河流的观点，一个人只是吃了睡睡了吃，没有能力做帮助人的事情，她有什么价值呢？

生3：我同意他们的观点，我觉得河流做的事