（必威体育精装版）25年春统编版三年级语文下册语文园地七【教学设计及教学反思 精品】.docx

语文园地七

教学目标

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。

5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。

教学重难点

1.体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

2.学写寻物启事，注意内容和格式。

教学策略

1.语言运用

通过问题引入，交流讨论，互相评价，让学生有意识地运用平时积累的语言材料。学习问句作为开头的写法，可引导学生对所学课文进行回顾，体会这一写法的妙处；再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。

2.书写指导

先观察所给字例的特点，思考书写要点。然后教师范写，不同类型选择其一作为示范，重点讲解，加深学生印象。

教学准备

多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

教学过程

板块一激趣导入，交流展示

1.激趣导入，直面交流平台。

（1）师：我们一起来看看今天要挑战的新内容。（出示课件：画面中呈现以花瓣状描摹的四大板块标题，整体形成一座花园）

（2）师：先来看看第一部分内容。（点击课件，进入第一板块“交流平台”）

2.积累运用，体会词语。

（1）师：（出示词语“没精打采”）读文中的例句，运用联系上下文的方法，试着说说“没精打采”是什么意思。

课件出示

他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

（2）师：去掉“没精打采”，比较下面两个句子，说一说哪一句表达的效果更好，“没精打采”这个词说明了什么？

课件出示

他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

他坐在那里，一句话也不说。

（3）师：我们还在哪里学过“没精打采”这个词？请同学们翻到课文《鹿角和鹿腿》，看看“没精打采”在文中的意思。

课件出示

就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。

（4）试用“没精打采”造句。（课件出示练习）

_______________________________________。

3.仿照例句，学习迁移。

（1）师：交流平台既有好词又有好句，我们一起来看看。（课件出示句子）

课件出示

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）师：慢慢读一读，说说这个句子哪些地方打动了你。

（3）师：生动形象的好句子能给人以灵感，下面就有一句别人仿写的好句子。（出示课件）比较朗读下面两句话，找找它们之间有什么共同之处。

课件出示

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。

（4）师：第二句仿写得怎么样？（学生结合例句的精彩之处来谈）

（5）运用比喻的修辞手法仿说句子。

_________________________________________。

5.小组交流，生生互评。

（1）教师总结要点：好记性不如烂笔头，我们要懂得将自己积累的好词、好句恰当地运用在写作中。

（2）练一练，学运用。

例句：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（仿比喻的修辞手法）

（3）学生展示，教师评价。

学生展示，教师从运用的词语是否合适，仿写的句式是否恰当这两方面进行点评。

（4）宣布第一关挑战成功。

【设计意图】让学生先体会词语和句子好在哪里，再对比例句运用好词、仿写好句后的效果，体会迁移运用的好处；让学生结合自己的写作，通过师评、生评，进一步修改，增强运用好词和仿写好句的意识。

板块二感受问句，句段运用

1.出示板块标题，学习“词句段运用”。

2.重回课文，感受问句开头的作用。

（1）师：大家还记得这句话吗？

课件出示

你可知道，大海深处是怎样的吗？

（2）回忆这句话在课文中的作用。

师：这句话，出现在什么地方？有什么作用？（提示课文内容）

（3）课件回顾。

课件出示

温习《海底世界》一课，我们知道“你可知道，大海深处是怎样的吗”是一个_______问句。这种问句的特点是___________________________。

（4）领会问句的妙处。

师：以问句作为文章的开头有什么好处？（更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心；提示下文内容）

3.课件出示例句。

课件出示

你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？

（1）师：读了这句话，你知道接下来会读到石头的什么特点？（奇妙）

（2）说说“奇妙”的意思。

4.看图说话，语言模仿。

（1）出示石头图片，进行观察。

（2）师：说说石头的“奇妙”可以从哪些方面表现出来。

（3）指名回答，学生