用以导学，学以致用——学习任务群在小学语文教学实践中的探索与运用.pptx

用以导学，学以致用——学习任务群在小学语文教学实践中的探索与运用汇报人：XXX

学习任务群理念解读小学语文教学中学习任务群设计原则学习任务群在小学语文课堂实施策略具体案例分析与实践经验分享挑战与问题解决方案探讨总结反思与未来展望目录

01学习任务群理念解读

概念界定学习任务群是结合学习内容、方法、资源等要素，以学生为中心设计的一组学习任务，旨在促进学生自主学习、合作学习、探究学习。特点分析学习任务群具有整体性、综合性、实践性、开放性等特点，注重培养学生的综合素质和能力。概念界定及特点分析

与传统教学模式区别教学模式的转变传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授；学习任务群则以学生为中心，注重学生的实践体验和自主探究。学习方式的变革评价方式的创新传统教学模式下，学生被动接受知识；在学习任务群模式下，学生主动探索、合作交流，成为学习的主人。传统教学模式以考试为主，注重结果评价；学习任务群则注重过程评价，关注学生的综合表现和能力发展。

通过学习任务群的实施，培养学生的创新精神和实践能力，落实“立德树人”的根本任务。落实“立德树人”根本任务学习任务群是基础教育课程改革的重要成果，有助于推动课程改革向纵深发展。推动基础教育课程改革学习任务群的实施需要教师转变观念、提高能力，从而促进教师的专业发展。促进教师专业发展践行新课改理念重要意义010203

02小学语文教学中学习任务群设计原则

瞄准教学重点难点每个学习任务群应针对教学中的重点难点进行设计，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。紧扣语文课程标准学习任务群的设计应紧密围绕语文课程标准，确保教学内容与课程标准的要求一致。贴合学生实际水平学习任务群的难度和深度应与学生的实际语文水平相适应，避免过高或过低的要求。针对性原则

融入游戏元素通过创设与现实生活相关的情境，让学生在情境中学习语文，增强学习的趣味性。创设情境教学多样化学习资源提供多种类型的学习资源，如故事、诗歌、动画等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。学习任务群应采用生动有趣的游戏形式，以激发学生的学习兴趣和参与热情。趣味性原则

学习任务群应着重培养学生的语言实践能力，如口语表达、阅读理解、写作等。强调语言实践实践性原则鼓励学生将学到的语文知识应用到实际生活中，如进行课外阅读、写作练习、语言交流等。拓展语文应用关注学生在学习任务群中的表现和努力过程，给予及时的反馈和评价，以促进学生的进步和发展。注重过程评价

03学习任务群在小学语文课堂实施策略

根据语文课程标准，明确学习任务群的目标，确保教学活动不偏离主线。紧扣课标要求通读教材，梳理出与学习任务群相关的知识点和技能点，为制定学习计划提供依据。梳理教材内容结合学生实际情况，制定切实可行的学习计划，明确学习目标和时间安排。制定学习计划明确目标，制定计划

分组原则遵循“组内异质，组间同质”的原则，确保每个小组都有不同层次的学生，以便相互帮助、共同进步。分工明确合作互助合理分组，分工合作小组成员根据各自特长和任务需求进行分工，确保每个成员都有明确的任务和责任。小组成员之间相互配合、相互支持，共同完成学习任务，培养团队协作精神和沟通能力。

多样化手段运用图片、视频、音频等多媒体手段创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。角色扮演让学生扮演不同的角色，参与到情境中去，亲身体验、感受语文知识的魅力，加深对知识的理解和记忆。贴近生活实际创设与学生生活实际相关的情境，让学生在熟悉的场景中学习语文，提高学习兴趣和效果。创设情境，激发兴趣

评价反馈，优化调整多元评价采用多种评价方式，包括教师评价、学生自评、互评等，全面了解学生的学习情况，发现优点和不足。及时反馈优化调整对学生的学习情况进行及时反馈，肯定成绩，指出不足，鼓励学生继续努力。根据评价结果和学生实际情况，对学习计划和方法进行优化调整，确保学习活动更加高效、有序地进行。

04具体案例分析与实践经验分享

任务设计设计阅读任务，培养学生独立阅读和深度思考能力，如角色扮演、情境模拟等。过程指导通过小组讨论、全班分享等方式，引导学生深入理解文本，提高阅读理解能力。成果展示组织学生进行读后感撰写、主题演讲等活动，展示学习成果。评价与反馈采用多元化评价方式，关注学生阅读过程、阅读策略及阅读成果。阅读理解类学习任务群案例

写作训练类学习任务群案例任务设计结合学生实际，设置贴近学生生活的写作主题，如日记、书信、故事等。过程指导引导学生进行构思、草拟、修改等环节的练习，提高写作能力。成果展示鼓励学生发表作品，通过班级墙报、公众号等渠道展示学生优秀作品。评价与反馈采用师生互评、生生互评等方式，关注学生写作技能及创意表达。

创设交际情境，引导学生进行口语表达，如角色扮演、演讲、辩论等。注重口语技巧训练，如语音语调、语速、肢体语言等，提高学生口语表达能力。组织学生进