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《天窗》精品教案
内容分析
《天窗》选取了乡下孩子们童年生活的两个场景,写出了孩子们想在雨天和夜晚玩耍,却不得不待在家里时,从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。语言生动,充满童趣又引人深思。
语文要素
抓文中反复出现的语句,体会天窗带给乡下孩子的遐想与快乐。
课时目标
知识与能力
1.认识“慰、藉”2个生字,读准1个多音字“卜”,会写“慰、藉”等11个字,正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.抓住关键语句,体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”,理解作者对天窗的特殊感情。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
情感态度价值观
学生在朗读中体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学重难点
教学重点
读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点
能抓住重点词句,理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“慰、藉”2个生字,读准1个多音字“卜”,会写“慰、藉”等11个字,正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文主要内容,理清课文脉络。
教学过程
一、图片导入。
1.(出示天窗图片)同学们,你们知道这是什么吗?(板书课题)
2.什么是天窗?请同学们带着这个问题快速浏览课文,并找出相关语句。
预设:在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。
3.导入:天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。
【设计意图】利用题目引导学生进行质疑,可以使学生与作者对话,学会质疑的方法,产生阅读的兴趣。
二、初读课文。
1.初读课文,(出示会认字)说说你是用怎样的方法记住字形的。
提示:形近字识记慰(安慰)蔚(蔚蓝)藉(慰藉)籍(书籍)
2.正确认读多音字“卜”和会写字。观察字形、结构及笔画。
书写指导:鹰:注意是半包围结构。霸:上短下长,注意雨字头的写法。
3.(出示正确读写的词语)指名认读,师相机正音。
【设计意图】写字时,引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点,然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。
三、整体感知。
1.快速默读课文,边读边思考:想想天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话概括。(出示:小小的天窗是你唯一的慰藉)
2.请大家小声朗读第1~3自然段,边读边思考:天窗在哪儿?为什么要开天窗?联系课文中的语句,说说自己的理解。(出示相关语句)
过渡:漆黑的屋子里有了天窗,有了亮光,天窗就成了孩子们唯一的慰藉?同学们,下节课我们继续学习课文。
【设计意图】提出开放性的问题来读课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境,留给了学生读书感悟的余地,也留给了学生思考的空间。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.抓住关键语句,体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”,理解作者对天窗的特殊感情。
教学过程
一、话题导入。
1.玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们特有的优势,即使一个小小的天窗,也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。
2.请选择自己喜欢的读书方式自读课文,边读边思考:课文主要是围绕哪句话来写的?(出示:小小的天窗是你唯一的慰藉。)
【设计意图】上课伊始,教师极富感染力的话语,既可以让学生集中注意力,又能激发学生学习的兴趣,快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。
二、感悟“慰藉”。【语文要素】
1.默读课文,思考:在什么情况下,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?圈画出文中相关的词、句、段,在空白处适当标注。(提示:结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解)
2.全班交流。(重点引导以下句段的交流)
(1)交流句段一,指名朗读,理解文中孩子们的心情。(出示课件)
①师指名读,相机引导:“这时候”是什么时候?(预设:夏天阵雨来了时)
②师引导:为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”?
③示例:当孩子被大人唤回屋里,告别了玩耍和嬉戏,天窗便成了唯一的自我安慰。
④师引导理解:此刻孩子们的心情是怎样的?能不能联系自己的生活实际说说,你在什么时候也有过这样的心情?
⑤生自由交流。师相机指导朗读。
重点指导:
a.“到屋里来啊!”这句应该用怎样的语气读?(预设:命令、不可违抗)师指名读。(板书:进屋)
b.“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样?(预设:无奈)师指名读。(
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