人教部编版七年级下册语文精品课件 第六单元 25.活版-第一课时.ppt

老师给出问题后，明确探究方法/步骤。*活板：用活字排成的印刷版。板，同“版”。板印：指雕版印刷。冯瀛王：即冯道（882——954），字可道，瀛州景城（今河北沧县西）人，历仕后唐至后周，死后被追封为瀛王，我国古代大规模官刻儒家经籍的首倡者。已：同“以”。板本：版印书籍，相对于抄本而言。*布衣：平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。钱唇：铜钱的边缘。和：混合。冒：覆盖。*范：模子。持就火炀之：拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤。药：指上文说的松脂、蜡等的混合物。镕：同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。字平如砥：（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。*自：另自，另外。具：准备（好了）。更互：交替，轮流。就：完成。以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之：意思是，用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。帖，标签，前一个用作动词。韵，指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。*奇字：生僻字。木理：木头的纹理。燔：烧。讫：完毕。殊：根本。群从：指堂兄弟及诸子侄。宝藏：珍藏。**第1段，交代活字印刷术的前身——雕版印刷的简要情况。第2段，简要交代活字印刷术的发明时间和发明者，详细介绍刻字、制版、印刷、拆版的程序，是对活字印刷全过程的介绍。第3段，交代“活板”的下落。第1段介绍印刷的简要历史，是为第2段推出活字印刷设置一个大的背景，也可以说是为了体现印刷术的发展和进步；第3段交代下落，照应第2段开头，使对活字印刷的介绍有始有终。*这节课，我们跟随沈括一起，了解了中国印刷术的历史，初步感知了活字印刷术的相关情况,。通过分析，我们理清了文章的行文逻辑。活字印刷术的出现，究竟带来了哪些科技的进步，沈括又是如何将这一技术介绍清楚的呢？下节课，我们再来一探究竟。*①唐人尚未盛为之：做。已后典籍皆为板本：是。又为活板：做，引申为制作、发明。未为简易：是，算是，加强语气。每字为一印：作为。满铁范为一板：作为。不以木为之者：做，引申为制作、刻制。每韵为一帖：作为。极为神速：是。其印为予群从所得：介词，被。*②自冯瀛王始印五经（印刷）其印自落（字模，字印）③持就火炀之（靠近）瞬息可就（完成）④以纸帖之（标记）每韵为一帖（标签）*⑤以松脂、蜡和纸灰之类冒之（介词，用、拿）以一铁范置铁板上（介词，把）以一平板按其面（介词，用、拿）以备一板内有重复者（连词，表目的，可译为“用来”）不以木为之者（介词，用）以手拂之（介词，用）*（2）通假字活板（同“版”）已后典籍皆为板本（同“以”）（3）词类活用火烧令坚（名词用作状语，用火）用讫再火令药镕（名词用作动词，用火烧）密布字印（名词作动词，排）*火烧令坚省略句，省略“之”，代指字模。其印为余群从所得被动句，“为……所……”表被动的句式。若印数十百千本，则极为神速固定句式，“若……则……”表假设关系，译为“如果……那么……”。**感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG活板第六单元沈括第一课时课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究1.借助注释，疏通文意，积累文言词汇。2.理清文章结构，把握文章基本内容。学习目标本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究仁宗嘉祐八年（1063）进士。神宗时参与王安石变法。熙宁五年（1072）提举司天监，次年赴两浙考察水利、差役。熙宁八年（1075）使辽，驳斥辽的争地要求。此后曾任翰林学士，权三司使。后知延州，加强对西夏的防御。元丰五年（1082）因徐禧失永乐城，连累遭贬。晚年隐居润州，筑梦溪园（今江苏镇江东），撰写《梦溪笔谈》。沈括（1031—1095）北宋科学家、政治家字存中，钱塘（今浙江杭州）人。博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。——《宋史·沈括传》基本信息作者简介生平大事相关评价课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理等多个方面。其中自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科学成就。《梦溪笔谈》中国古代笔记体裁著作，全书26卷，另《补笔谈》3卷，《续笔谈》1卷，分故事、辩证、乐律、象数等17类，计609条。该书被英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”，对研究中国古代科学技术发展史具有重要的参考价值。基本信息作品简介生平大事主要成就课堂小结拓展