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《祖国美景知多少》教学设计

一、教学目标

1.认识一些祖国的风景名胜，学习风景写生的构图知识，懂得如何区别画面主次，初步了解远、中、近景的处理方法。

2.学习风景写生的方法和步骤，能抓住重点，分清层次，画一幅简单的风景画。

3.欣赏和描绘祖国的美景，从中体会祖国山河的美，激起热爱祖国的情感。

二、重点、难点

重点：认识一些祖国的风景名胜，欣赏感受祖国的美景；学习用风景写生的方法来表达自己热爱祖国的情感。

难点：风景写生时如何选景和布局，如何区分画面的主次关系并进行一定的概括表现。

三、课前准备

（学生）写生画夹、绘画工具。

（教师）课件、祖国风景名胜图片、风景画。

四、教学过程

1.展示图片，激发兴趣。

（1）揭示课题：《祖国美景知多少》。

（2）播放课件，展示祖国风景名胜图片，学生抢答。

（3）让学生说说还知道哪些著名的风景？

（4）用一句话来夸夸祖国的美丽河山。

2.引导欣赏，加强体验。

（1）欣赏书中的人民币图案，提问：你留意过我国人民币上印有的祖国美景吗？你知道在人民币上还印有哪些风景？

（2）欣赏画家的风景画。

3.写生指导。

根据教学实际，教师可以带领学生到学校附近的风景点进行实地写生。

（1）选景。

在风景写生过程中，首先要解决的是选景，在连绵不断的视野中要选择最理想的能够打动自己的景物作为写生对象。初学写生，选景要简单些，选景范围不宜太大，如几棵树、一幢房屋、一座桥、一座亭子、一座山、一条小河等都可以作为画面的主体物。如图（1）范围太大，不宜表现；图（2）主体突出，比较适合。

可用自制的取景器或用手指搭成框状的取景方法来选取景物。

（2）构图。

当我们选取了描绘对象后，就要考虑画面的具体安排。重点是对景物进行取舍，主次分明、突出主体，通过近景、中景、远景的安排，表现画面丰富的层次感。

出示一些风景图片或风景画引导学生分析比较，让学生进一步掌握构图知识。如下图：图（3）画面主体不突出，画面比较零乱，构图比较松散；图（4）构图比较完整，主体突出，层次丰富。

（3）描绘。

整体布局——局部描绘——整体调整。

4．学生作业。

（1）画一幅风景写生画。

（2）表现形式可以多种多样：铅笔画或铅笔淡彩、彩笔画、水粉画等。

5．展示评价。

五、相关资料

1.中国十大风景名胜。

（1）中华民族的象征——万里长城。

（2）“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水。

（3）“淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖。

（4）标志着祖国悠久历史文化，显示劳动人民在建筑上卓越成就的北京故宫。

（5）曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。

（6）以奇松、怪石、云海、温泉著称于世的安徽黄山。

（7）水险山雄、涛飞浪卷的长江三峡。

（8）湖光山色、风韵幽绝，像一颗璀璨明珠闪耀在宝岛台湾中部的日月潭。

（9）集秀美雄浑的自然景观和别具神韵的寺宇宅院为一身的承德避暑山庄。

（10）颇具历史价值和艺术价值，被誉为“世界第八奇迹”的秦始皇陵兵马俑。

2.风景写生构图。

在风景构图中，最重要的是选择视高，即视点的高低。不同视高的构图特点与表现目的应是相互联系的。视高大致可分为低视高(仰视)、一般视高(平视)、高视高(俯视)三种。

低视高：作者的视点接近地面或低于地面观察对象时，称低视高。在写生中，坐在地面作画，必属低视高，地平线不能定在画幅二分之一以上的位置，应是接近画幅底线。也有一些仰视的画幅视点，可以在画幅底线以下。这种仰视的风景构图，表现的景物能产生巍然屹立、气势非凡的效果。

高视高：作者的视点在人们头部以上，即从高处俯视地面景物。如到高山坡上去写生地面景色，视平线必在画幅上部或幅外，可表现宽阔的地面和深远的空间(景物与景物前后遮挡程度减少)。高视高的透视构图，可以加强宽广的境界。

一般视高：作者站着或坐在较高凳子上作画对观察对象的视点高度。一般视高的视平线在画幅中间部分，这种视高的构图，近似现实生活的环境，使观众有身临其境的感觉，但处理不好容易使构图平淡，缺乏生动性。

3．风景写生中的空间表现。

根据景物近、中、远三个空间层次，景物的形体、色彩、明暗调子的视觉感，在互相比较的情况下，可以归纳为以下一些特征：

近景——轮廓与结构关系比较明确，细节也较清楚，形体比较大，体积感强，色彩丰富鲜明，纯度较高，明暗对比强。

中景——与近景相比较，形体轮廓与结构关系减弱，细节模糊，色彩粉质增多，纯度降低，倾向冷调，明暗对比变弱。

远景——景物形体轮廓及结构模糊，色调单纯统一，含更多粉质，偏冷调；明暗对比逐渐减弱，立体感消失，给人以平面的感觉。