《过秦论》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《过秦论》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《过秦论》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解文章主旨，掌握古代散文的阅读方法，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。通过分析文章结构、论证手法和修辞技巧，培养学生对历史、文化和社会问题的关注，激发学生的爱国情怀。

核心素养目标

1.提升文言文阅读理解能力，掌握古代散文的阅读方法。

2.培养思辨能力，学会从历史、文化角度分析问题。

3.增强文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文阅读，对文言文的字词理解、语法结构有所了解，具备一定的文言文阅读基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史类题材的文本通常表现出较高的兴趣，能够通过阅读了解到古代社会的风貌。学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够快速把握文章大意，而部分学生则对文言文中的生僻字词和复杂句式感到困难。学习风格上，有学生偏好通过朗读来感受文言文的韵律美，也有学生更倾向于通过分析句子结构来理解文章内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《过秦论》时，可能会遇到以下困难：一是对文中一些古汉语词汇和句式的理解困难；二是难以把握文章的论证逻辑和作者的观点态度；三是缺乏对秦朝历史背景的了解，影响对文章内容的理解。因此，教学中需要注重引导学生克服这些困难，提高他们的文言文阅读水平。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便阅读《过秦论》原文。

2.辅助材料：准备与《过秦论》相关的历史图片、秦朝地图等，以及与文章主题相关的视频资料，以增强学生的直观理解。

3.教学辅助工具：使用PPT展示文本内容，便于学生跟随教师讲解和分析文章结构。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问引导学生回顾已学过的历史知识，特别是关于秦朝的相关内容。

-提问：“同学们，还记得我们之前学过的秦朝有哪些历史特点吗？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起学习贾谊的《过秦论》，通过这篇文章，我们将更深入地了解秦朝的历史以及贾谊对秦朝兴衰的看法。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍贾谊的生平和《过秦论》的写作背景，帮助学生建立对文章的整体认识。

-指导学生朗读《过秦论》全文，注意朗读的节奏和语调，让学生初步感受文言文的韵味。

-分析文章的结构，引导学生识别“过秦”的论点，以及作者如何通过举例和对比来论证自己的观点。

-解读重点字词，如“仁义不施”、“暴虐”、“六国”等，帮助学生理解文章的关键内容。

-讨论文章的论证手法，如对比、类比、排比等，分析这些手法如何增强文章的说服力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几个与《过秦论》相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。

-问题示例：

1.文章中提到了哪些历史事件？这些事件对秦朝的兴衰有何影响？

2.作者认为秦朝灭亡的主要原因是什么？

3.文章中使用了哪些修辞手法？这些手法有何作用？

-各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《过秦论》的主要观点和论证手法。

-总结：“通过今天的学习，我们了解到《过秦论》是一篇具有深刻历史见解的文言文，它通过对比和论证，揭示了秦朝兴衰的原因。希望同学们能够从中吸取历史教训，增强自己的思辨能力。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.深入阅读《过秦论》，摘抄并翻译文中你认为重要的句子。

2.结合所学知识，撰写一篇关于秦朝兴衰的短文，不少于300字。

3.准备下节课的讨论话题，如“如果让你评价秦朝，你会从哪些方面入手？”

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课后继续探讨相关历史问题。

知识点梳理

《过秦论》是贾谊针对秦朝兴衰所写的一篇议论文，以下是对该篇课文的知识点梳理：

1.文章背景与作者介绍：

-贾谊，西汉初年著名的政论家、文学家，其作品以《过秦论》最为著名。

-《过秦论》写于汉文帝时期，当时正值汉初国势强盛，但贾谊对秦朝的兴衰有着深刻的思考。

2.文章结构分析：

-《过秦论》分为上、中、下三篇，分别从政治、军事、经济等方面论述秦朝的兴衰。

-上篇：主要论述秦朝的统一与政治制度，指出秦朝统一六国后，政治制度的僵化是导致其灭亡的原因之一。

-中篇：主要论述秦朝的军事扩张与内政腐败，指出秦朝的过度扩张和内政腐败导致了民不聊生。

-下篇：