九年级语文下册 第4课 海燕说课稿（pdf） 新人教版.docx

九年级语文下册第4课海燕说课稿（pdf）新人教版

一、设计思路

本课《海燕》是九年级语文下册的课文，旨在引导学生领略海燕的英勇形象，激发学生的爱国情怀。设计思路为：首先，通过朗读、分析，让学生了解海燕的象征意义；其次，结合时代背景，引导学生理解课文内涵；最后，通过小组讨论、写作等活动，培养学生的审美能力和表达能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知能力和思辨表达能力。通过学习《海燕》，学生将学会从文学作品中提炼主题，感知艺术形象，培养对美的敏感和鉴赏能力；同时，通过分析海燕的形象，引导学生思考民族精神与时代精神的关系，提升思辨表达能力；最后，通过写作练习，强化学生的文学创作能力，激发学生的情感共鸣和价值观认同。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备一定的文学鉴赏基础，对诗歌、散文等文学体裁有一定的了解，能够识别和解读常见的文学手法，如象征、拟人等。在词汇和语法方面，学生能够熟练运用，具备一定的语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对富有象征意义的文学作品表现出浓厚兴趣，喜欢通过文学形象来感受情感和思考人生。在能力上，学生具备较强的阅读理解和分析能力，但部分学生可能在深入理解文学作品的主题和内涵上存在困难。学习风格上，学生既有独立思考、自主学习的个体，也有喜欢合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对《海燕》中象征手法的理解不够深入，难以把握海燕这一形象的深层含义。此外，学生在分析作品与时代背景的关系时，可能由于对历史知识的缺乏，难以准确把握作者的写作意图。同时，学生在写作练习中，可能面临如何将阅读体验转化为富有创意的文学作品的问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《海燕》课文教材，并准备相关的课后习题和学习资料。

2.辅助材料：准备与海燕形象相关的图片、海燕的生存环境视频、以及描绘革命斗争时期的音乐片段等多媒体资源，以增强学生的感性认识。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、分析图表和讨论引导。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供充足的空间进行交流；在讲台附近放置实验操作台，以便进行课堂活动时的操作演示。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示海燕的图片，引导学生观察并简要介绍海燕的外形特征和生存环境。

-提问：同学们对海燕有什么了解？它给你什么样的印象？

-引导学生思考海燕在文学作品中的象征意义，从而引出本节课的主题《海燕》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文《海燕》，教师指导学生朗读，注意节奏和情感的表达。

-分析课文结构，引导学生分段阅读，理解每个段落的内容和意义。

-讨论海燕的形象，分析其象征意义，如勇敢、坚强、不畏强暴等。

-结合时代背景，讲解作者如何通过海燕这一形象表达对革命的热情和信念。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学会欣赏和运用这些手法。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论课文中的重点段落，分享自己的理解和感悟。

-小组展示：每组选派代表进行展示，其他组员补充和完善。

-课堂问答：教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况，及时解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调海燕形象的象征意义。

-回顾学习过程，引导学生反思自己的学习方法和收获。

-鼓励学生在生活中关注类似的海燕形象，提升自己的审美能力和思辨能力。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课后推荐的相关文学作品，如《钢铁是怎样炼成的》等，了解作品中类似的海燕形象。

-写一篇关于海燕形象的作文，结合自己的感悟，表达对勇敢、坚强的赞美之情。

-收集关于海燕的图片或视频，制作一份关于海燕的资料夹，下节课分享。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌：《海燕》作者高尔基的其他诗歌作品，如《海燕之歌》、《海燕》等，以及与海燕形象相关的其他文学作品。

-文学理论：象征主义文学的相关理论，探讨象征主义在文学作品中的应用。

-历史背景：20世纪初俄国社会和政治背景，了解高尔基创作《海燕》的时代背景。

-文化研究：探讨海燕在不同文化中的象征意义，如在中国文学中的形象。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读高尔基的其他作品，如《母亲》、《童年》等，深入理解高尔基的文学风格和思想内涵。

-视频观看：推荐与海燕相关的纪录片或自然纪录片，让学生直观感受海燕的生活环境和习性。

-小组研究：组织学生以小组形式研究海燕在不同文学作品中的形象，如中国古代文学中的鸟类形象，比较其异同。

-写作练习：指导学生以海燕为题材进行写作，可以是诗歌、散文或小说，鼓励学生发挥想象力和创造力。

-主题讨论：开展关